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浅谈专业课课堂教学中情境的创设 王永红 (青铜峡市职教中心　　　宁夏青铜峡　751600)这样教师和学生再从按钮的结构共同分析、讨论，得出把对方按钮的常闭触点串接在自己的支路中，每次按启动按钮时就相当于先按了停止按钮，再按启动按钮。这样就得出了一个完整的按钮和接触器双重联锁的正反转控制电路。（左图） 由于这个电路的构成是师生共同讨论分析的结果，学生不只是理解起来较容易，而且动手接线验证时也会轻松许多，正确率也比较高，不再是照猫画虎。 （三）多种形式结合，恰当进行调节，创设幽默情境 课堂上的情况千变万化，不同的学生，不同的教学设施，不同的教学环境，既使对于同一教学内容，它的教学方法都不一样。教师要善于根据具体情况，及时地调节教学内容和形式，通过变换和追加问题，进行生动活泼的讨论，做到因势利导，才能在课堂教学中起到化平淡为新奇、化消极因素为积极因素的作用，促进教学的和谐。 例如，在学习触电急救这一部分内容时，首先，肯定不会有触电的人员来让你现场演示，只有教师来讲或者是只看录像，学生都不会有多大兴趣的。那么教师如何把这干巴巴的正确脱离电源、人工呼吸、胸外心脏按压等传授给学生，化平淡为新奇呢？我对这堂课是从以下几个方面来设计的： １、教师举例，假如你的周围有人触电了，你怎么办？ 生答：救人。 师问：如何来救？ 学生就要展开讨论，先要脱离电源，严重者再采取其它方法。 师问：如何正确脱离电源？不要造成被救者还没有脱离危险，而救人者再触电。 此时学生肯定会笑，在笑声中引导学生共同讨论，第一步要先做什么？第二步再做什么？…… ２，再看录像，看看实际生活中，遇到这种情况和我们刚才共同讨论得出的方法以是否一样。 用同样的方法来学习正确的人工呼吸和胸外心脏按压。 这样比较平淡的一节课，由师生共同讨论得出方法，再通过录像让学生有一种亲临现场的感觉，学生对这堂课的影响就会比较深刻。 （四）结合教学内容，穿插实际问题，创设实物情境 在课堂教学中，恰当地穿插一定有趣的实际问题，一方面有利于培养学生要理论联系实际，另一方面有利于活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使他们更加喜欢自己所学的专业。 例如，在学习电动葫芦控制电路时，当时学校后面正在搞基建，教师就问学生：那辆吊车是怎么将重物从地面运到楼上的某个位置的？原理是什么？它的控制线路又是如何构成的？学生对这个问题兴趣盎然，课堂上讨论气氛异常活跃，很快就会得出控制线路的构成，并且会分析它的控制原理。 以上简单地谈了创设课堂教学情境的几点策略，这些策略都是在一定的教学条件下总结出来的，它们都有各自的适用要求和范围，因此不可能适用于所有的教学内容和学生，“教学有法，而教无定法”。另外，由于学生的学习兴趣和学习要求是比较复杂的，所以情境的创设还必须充分考虑以下问题。 １、要注意学生的认知结构，不可生拉硬凑，胡乱联系。 ２、要符合学生心理活动的特点，避免太深奥使学生领会不了，太肤浅使学生觉得没意思，缺乏吸引力。 ３、要注意引导学生的思维，不可“喧宾夺主” ４、有时学生可能对所创设的情境无动于衷，这时不应该灰心，更不能责怪学生，而应该找出症结所在，再设法解决。 ［参考文献］ ［１］靳希斌，《教育学》中国人事出版社（北京师范大学教育系） ［２］程正方，《心里学》中国人事出版社（北京师范大学教育系） ［３］李　信，《中小学课堂教学概论》东北师范大学出版社 ［４］蔡国英，《素质教育的理论与实践》宁夏人民出版社 姓名：王永红 单位：宁夏青铜峡市职教中心 邮编：751600 E—mail:bfgdw87@163.com 电话： 宅　　0953－3054321 0953－3050075－82031