浅谈多媒体的应用与语文教学.docVIP

浅谈多媒体的应用与语文教学 板桥小学 张波 【内容摘要】：多媒体技术的应用与小学语文教二者是相得益彰，互为一体给学生创设了愉悦有趣的情境，提高了语文的教学质量应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了机遇，多媒体技术与学科教学的整合，优化教学效果。以小学语文教学，谈多媒体技术在教学中的应用。 一、：有利于提高语文课堂教学效率 多媒体技术利用计算机的交互性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 1、利用多媒体形象、直观的效果，难点 荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 2、利用多媒体有助于学生对古诗的理解 小学语文教材中， 占有一定的比重。这些语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，储备贫乏，对诗中所描绘的人物思想、风土人情感到疏远，因而诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。，学生不仅理解了语言文字的表意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及情感色彩。 3、利用多媒体，激发学生乐于写作 在作文教学中，有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《妈妈，我想对您说……》等，容易写空话、套话。安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看转录的《懂你》，那朴实真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，进入角色，拿起笔将心中对妈妈的爱尽情地出来。这样学生的心理特点，适时媒体的形、声、色并茂的功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。 4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性 在阅读教学中，作为一种认知工具，将学生的思维过程与演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭