浅谈如何活跃地理课堂.docVIP

风乍起，吹皱一池春水 ——让地理课堂活跃起来 开平市第一中学 陈娜 【摘要】 在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，只有课堂活起来了，才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习常听到一些抱怨学生基础差、反应慢，课堂气氛沉闷单调、索然寡味课上不好，能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习根据的教学实践，最不喜欢在课堂上愁眉苦脸、发脾气、训斥学生。等不良心境下授课，则会出现面部表情凝滞，甚至训斥、辱骂学生，导致思路阻塞、思维迟缓、语无伦次、教法呆板，难于调动学生学习积极性，使得课堂气氛死气沉沉，学生心情紧张、思维受阻微笑着给学生们上课，可以消除学生们的紧张情绪，深感的亲切，师生关系融洽，乐意与老师交流，心智被启动，思维被激活，学习活动自然愉悦、轻松正如西方一句谚语说：“教师就是面对微笑的知识。”过去传统的“教师中心，教师主宰”的教学观点已经被“以学生为本”的现代教育理念所取代。教师应把学生当成朋友和自己的子女一样对待，要倾注自己全部的情感——爱心、诚心、耐心、同情心。我们要进一步转变教育教学观念，一切为学生的成长发展服务，充分发挥学生的主体作用，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中，有效、高效地学习。关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好者不如乐之者。”心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。提问，是课堂教学中经常使用的方法。钱梦龙说：“提问是教读的‘常规武器’。” 高中生是因为他们有强烈的自尊心,怕讲错受到老师和同学的笑话’学生会说“8号”，我就说“那好呀，就请8号同学回答这个问题”或者用“请18+9号同学回答”。在一个班上，往往有同姓的学生，我会在这堂课里把这些同姓的学生抽来回答问题。还有我教的班级有关艳红和许艳红的，我问“请艳红同学回答……”学生会问：“那个艳红呀？”“那就先请关艳红同学回答，如果关艳红没回答上，再请许艳红同学回答，希望关艳红别给机会给许艳红哈”学生一下就笑起来了； “请某某同学（故意停顿了一下）后面那位……”……每当学生回答完问题，我都会说一些鼓励或表扬的话。“你太有才了”、“你有学者的气质” 、“答错了不用怕，多锻炼”……如果遇到题比较难，我会给一些提示，引导学生回答，如澳大利亚的首都，可能有的学生不知道，我就会请他选择A堪培拉，B开平 。学生都会哄堂大笑。这样学生就不会感到单调乏味，也不怕回答问题了。学生会积极参与，课堂不会沉闷。 2.12问题学生提 爱因斯坦有句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”作为教师必须转变观念，把提问的权利还给学生，让学生来提问，给课堂提问表现优秀的学生奖励等措施，鼓励激发学生主动去发现问题和提出问题。 在地理考前复习时，我尝试了一种小组提问的比赛，把一章的基础知识以提问的方式来复习，全班都参与其中，课堂气氛活跃，学的轻松，效果也好。 2.2教学讲一些学生身边的地理事物和地理现象，由此引伸开来，可以使学生体会到地理学科和他们没有距离感， 在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习努力创设良好的教学情境变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地学习，引导学生用科学高效的方法轻松愉快地记忆一些基本的地理知识。 如在讲太阳对地球的影响时，我就说:“太阳成分氢和氦，表面温度6000K；太阳辐射能量多，释放形式电磁波。”；还有很多同学老是记不住近日点公转速度快，用谐音“尽快”一下子就记住了；用歌诀记忆影响农业区位选择的主要因素：“气候地形育土壤，运输机械找市场。旱区水源蕴绿洲，劳力政策有影响。”再如记忆水稻种植业的特点可简化为“一大一小一高三低”。这样学生学起来就轻松有趣多了，使学生在轻松愉快中掌握到地理知识教师的现代化素质新的教改需要教师具有全面、综合的素质，要求我们不仅有着上知天文、下知地理的渊博知识，而且还需要有幽默风趣的语言技能及演员式的表演技能。 3.1课堂的语言素质著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。使用一些恰如其分幽默语言，能使学生忘记课堂上的疲劳，犹如一注兴奋剂，让学生在轻松愉快的气氛里学习新知识。地理教师的