浅谈讨论教学法在初中历史教学中的运用.docVIP

中学历史教学中讨论法的探索与实践 （211125）南京市江宁区周岗初级中学 朱桂红 内容提要： 课堂教学过程中把讲授法为主的方法逐步过渡到引导、讨论法培养学生学习的独立性促进学生智力能力的发展有助于培养学生积极的个性心理特征提高学习效果教学更具有针对性。课前设计有意义的主题或带有争论性的问题给学生；有目的地阅读准备一个提纲报告教师准备一份计划课上，教师作简短的发言，帮助学生了解，在未来的国际竞争中大展鸿图，关键在于是否拥有大批素质全面和勇于开拓创新的人才。而创造性思维是未来社会建设者必须具备的具备创造能力的青年一代是国家发展、民族腾飞的重要前提条件之一。外，随着社会的进步，知识的不断积累，适应瞬息万变的社会，迎接未来的挑战，培养学生自我学习、独立思考、解决问题的能力从中国实际来看，大多数学生不可能接受正规的高等教育，因而，培养学生能力问题在中学阶段重要。在诸多学科中，中学历史教学同样肩负着全面提高开拓创新能力的重要使命。中学历史学科中的能力培养虽提出已久，今，教学中依然重知识传授，轻能力培养。即使在重点学校，学生主动思考问题，记忆一些零散的知识。艾宾浩斯遗忘曲线证明：零散的材料遗忘最快，经过一段时间后几乎可以完全消退。历史学科应培养什么能力？有学者认为在能力中最紧要的是历史思维能力，即依据历史材料认识、分析历史人物、事件和历史过程的能力，笔者同意这种看法。不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面同样发挥着巨大作用教学实践中存在偏重教学知识量的多少，发挥学生主动性、创造性问题笔者在前人研究实践的基础上中学历史教学改革提出一点设想：讲授法为主的方法逐步过渡到引导、讨论法。讨论式教学法是在教师指导下由全班或小组成员，围绕某一中心问题，以讨论为主各自发表意见，集思广益，自学、自讲互相启发，互相学习的一种教法。?一、讨论法以学生活动为主，可培养学生学习的独立性。课前准备要求学生认真阅读教科书，查阅参考书，可养成他们从小读书的习惯和查找、搜集文献资料的能力，学会如何获得知识远比教给学生知识重要，而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题。发现问题、提出问题在人的思维发展中至为关键，“思维从疑问开始”。李政道博士也认为：“学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”而独立提出问题的能力能通过这种课型慢慢培养出来。在解决问题过程中，学生因具有强烈的问题意识，思维活动会大大加快 ，经过思考、提炼，依逻辑关系排列、组合，使松散的知识通过学生加工成为系统并建构成自己的思维方式。总之，学生的学习主动性会大大增强，并从中品尝到学习的乐趣，不断积极探求进而推动学习进一步深入发展 。这种能力不仅在学校教育阶段需要，从长远来看，对人的一生发展作用甚大。??? 课上师生间群体性的、自由的交谈讨论，可促进学生智力和能力的发展。寻求交流，既是学生的本能，又是现代生活的必然要求。更为重要的是，通过与他人思想上交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的从别人那里获得丰富的信息，经常改变思维角度 ，思维灵活。课堂的自由交流，能使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练。??? 三法有助于培养学生积极的个性心理特征。探究问题需要学生经过动手搜集整理和动脑冥思苦想，脑力和体力高度紧张，这就要求学生有坚强的自信心、耐心和恒心。这种积极的个性心理（非智力因素） 可以通过长期训练形成。??? 四学生主动、积极地学习，能大大提高学习效果。根据学习心理学原则，学生自愿参与的学习过程， 会进展迅速且学习内容保持率高。因为学生将知识组织起来，并能随时得心应手地检索知识。在课前准备和讨论过程中，大脑中已有的储存信息，在定向思维不停地刺激下被激活了，沉睡多时的知识被唤醒了，而且以学生活动为主，方法灵活多变，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，不易疲劳，学习效果好。此外，学生在非被动情况下更易于记忆学习内容。五课堂上师生平等对话，在和谐、自由的氛围下，相互交流甚至相互影响，使教师及时了解学生的真实思想成为可能，教学更具有针对性。发现学生幼稚、可笑甚至错误的看法，正是教师帮助学生形成正确认识 、价值观念和人生观，进行思想教育的良好契机，使课堂不但成为能力培养，也是切实进行德育的场所。而有时学生积累的课外知识或突发奇想也会启发教师，使教学更趋完美。?。只要你善于发掘，就会有意想不到的收获。? 那么在实际在教学中如何去组织实施讨论法呢？我的实践中常常是这样做的，?大概的步骤如下： 首先，课前，根据教学内容设计有意义的主题或带有争论性的问题，布置给学生；要求学生阅读有关部分，到图书馆各种资料，作好上课前的知识准备有目的地阅读，将注意力集中与论题有关的内容准备一个提纲报告。教师在认真钻研教学内容的基础上，也要准备一份计划设计如何开始讨论、讨论的方