社会生活的变迁教学设计-大连教育学院大连教师网.docVIP

社会生活的变迁教学设计 辽师二附中 何亚男 课程 标准 知道照相、电影在中国出现的史实。了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。 教 学 目 标 知 识 和 能 力 知道照相和电影在中国的出现和发展。培养学生有意识地运用辩证唯物主义观点来看待历史问题 了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，并试分析其原因,从而训练学生发散思维的能力。 了解清末民初人们服饰的变化和中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。 过 程 与 方 法 通过对比大连不同时期风光的照片，对比不同时期的电影，来分析照相及电影的作用。学会运用比较方法来学习历史。 学习服饰时，让学生动脑设计、动手剪裁、培养学生对美的追求和创造。 情感 态度 与价 值观 通过学习，让学生认识到社会的发展，时代的进步，人类文明的历程，世界文化的交流。 通过对比分析，引导学生更深层次地思考古今社会生活的变迁，从而激发学生对今天幸福生活的珍惜。 重点 了解清末民初中国社会生活的变迁情况，知道人们在娱乐、习俗及服饰方面的变化。 难点 这种社会生活变迁的深层次原因。 教法 历史比较法，探究式学习 教学过程教学内容 教师活动 学情分析学生活动 设计意图 创设情境导入新课 与学生一起合影留念。 根据初中生的年龄特点，感性认识更容易引起学生的注意和兴趣。 运用实物教学可以起到“先声夺人”的作用。从而引起学生学习兴趣。 此设计意在贴近学生的生活实际。并给学生营造一种轻松的学习氛围。 讲授新课 照相 提问： 什么时候传入中国? 19世纪40年代，中国发生了 什么事情？ 照相摄影的传入是和中国近 代历史进程同步的。请你拿出真凭实据来！ 电脑演示慈禧照片 4．那当时普通的老百姓要照相，怎么办呢？ 5．尽管不是很方便，但人们仍非常喜爱这种娱乐方式。为什么？ 6．现在请对比一组照片，（大连不同时期）你发现有什么不同？ 电脑演示。 回忆知识 思考问题 欣赏照片 回答问题 对比、思考 通过回忆以前的知识，在新旧知识间建立联系，从而更深刻理解照相是西方文明的传入。 《课标》要求：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。通过这样的提问，可以帮助学生深入浅出地理解照相的作用。 电影 1．你们喜欢电影吗？为什么？你哪些历史知识是从影视资料中得到的？ 2．中国第一次播放、拍摄电影。 电脑演示光影百年的辉煌。 3．它勾起了我们对经典老片的回忆，中国电影初具规模，是在20世纪30年代，中国最繁华的都市——上海。这时的上海滩明星荟萃。你知道吗？电脑演示。 4．今天，中国电影事业更是蓬勃发展，你心中的明星是谁？ 5．电影生动地记录着人们生活的变化。那么,我们在看照片及电影时，都从哪些地方来判断它所反映的历史时期呢？ 畅所欲言 看书回答 欣赏、对比 畅所欲言 通过已有的生活经验来学习新知识。 此环节的安排意在让学生理解中国电影事业的发展历程,感受中国电影百年的辉煌。 联系学生生活实际，活跃课堂气氛，并更好地理解电影的作用。 导入下一目。 发型 (剪辫子) 1．清末民初，人们在发型上有什么特点？ 2．你对清朝子民这根辫子发表一下评论。 3．看来你们都不喜欢这根辫子。那我觉得它也不是一无是处啊，不剪行不行？（即为什么是革命的标志） 回答问题 思考、分析 自由发言 给学生充分思维的空间，训练学生发散思维的能力，并敢于表达自己的观点。 称呼 (改称呼) 我们来搞个活动，同桌之间互 相用原来的称呼问候一下。谈谈当时的感受。 再表演一次，用现在的称呼。 再谈感受。 这一改变，说明什么？（两个 政府，为什么会有不同） 活动、表演 让学生体验不同称呼给人们心理所造成的微妙影响。 让学生认识到民国政府取代封建王朝的进步性 服饰 (变化) 你从电影电视上看到清末民 初时，人们都穿着什么样的衣服？ 现在你是形象设计师，请你为 以下人等选择出行的服装。并说出理由。 现在找几名服装剪裁师，动手 剪裁一件中山装。其他同学来观赏一下女士旗袍。 说出中山装的寓意。 新式的服装有什么特点？中 西合璧。 动脑 动手 动眼 运用已有的知识来深化新知识的学习。 培养学生欣赏美、追求美、创造美的意识和能力。 对学生进行民族特色意识的培养 总结 清末民初，人们社会生活发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？ 今天我们的社会生活在娱乐、发型、称呼、服饰方面情况如何？今昔对比，你有何感想？ 一百多年沧海桑田，历史巨变，都是变，那清末民初时的变迁与现在我们社会的变迁有什么不同？ 回顾本节课的内容 思考 对比、议论 分析、对比 通过层层设问，引导学生更深层次地思考古今社会生活的变迁，从而激发学生对今天幸福生活的珍惜。 板书设计 社