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识谱教学中的策略 【摘要】：中小学音乐教学大纲音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合，培养学生的识谱能力，发展学生的音乐听觉能力与记忆能力，使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力，从而更好的感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐是歌唱教学中的一个重要的教学内容目的在于提高学生识谱能力，加深学生对音乐的记忆 【作者单位】：云南省昆明市石林县紫玉小学 【众所周知，乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，没有乐谱就无法记录稍纵即逝的音乐，就会给音乐的保存、传播、学习带来困难，在中小学音乐教育中，乐谱也是学习音乐的基本工具之一，鉴赏音乐、歌唱、乐器演奏和创作活动都是需要乐谱加以记谱和表达因此，在中小学音乐教学中有必要进行识谱教学，也正因为如此，历来的音乐教学都把识谱为学校音乐教的重要组成部分。中小学音乐教学大纲音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合，培养学生的识谱能力，发展学生的音乐听觉能力与记忆能力，使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力，从而更好的感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐是歌唱教学中的一个重要的教学内容目的在于提高学生识谱能力，加深学生对音乐的记忆。识谱教学是音乐教学之源识谱教学对学生“获得音乐表现手段音乐语言的基本知识能力，从而更好地感受音乐、赏音乐和表现音乐”有着重要的意义《音乐课程标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力，并且规定了不同学段，不同年级识谱读乐的要求，，有利于更好的体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。 但是，由于大多数学生音乐基础较差音乐能力较低，因识谱教学是音乐教师感到头痛的问题。识谱教学帮助学生更好地学习音乐、表现音乐，还是在这中间起了反作用用先唱歌后识谱的方法强化听觉 提到“音乐”，首先知道和听觉有关，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。如：在一节课中，当学生教室时，我用的音乐就是要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作铺垫。让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生识谱并不难，从而增强自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，演唱更加完美。用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间 通过多听，提高识谱能力 在日常音乐教学中，我把识谱这一环节做为课中之重，在歌曲会唱的基础上，我加入唱谱练习，这就让学生更容易唱，更愿意去唱，因为他们听的多了，耳熟能详，就自然会有音高的感觉，自然就会唱，学生更容易掌握音准的概念。所以可以运用学生喜欢的流行歌曲来识读乐谱。音乐教育家孔登说过这样的一句话：“下意识的经验是识谱的基础，大量的歌曲经验也是识谱视唱的基础，经验是知识学习唯一的必由之路随着当今的社会潮流，出现各种各样好听的流行通俗歌曲，学生当然不会拒绝这些好听的音乐比起音乐课本上的歌曲，他们似乎更喜欢这些流行歌曲。所以我们要好好利用他们这个兴趣爱好来进行识谱教学。例如大多数男同学都喜欢歌曲，就让他们谈谈喜欢音乐的理由。教师在投影屏幕上显示谱例，并让学生在唱词的基础上唱谱，再让其与课本上的歌曲来比较有哪些不同之处，从而了解各种音乐的不同风格、节奏、音高等知识的学习达到识谱教学的目的。 运用肢体语言，在小学音乐教学识谱环节中，合理、巧妙地运用“肢体语言”是突破识谱教学难点有效的手段之一。歌曲的每一个音都是看不见的，只能靠耳朵听来分辨，对于学生来讲比较抽象。怎样使学生能够形象、直观地感受音的高低呢？在音乐教学中我经常使用手势和表情等肢体语言来进行直观教学。通过多年的实践证明，肢体语言在音乐教学中能使音高形象化，使学生直观地感觉音高。 简单快易地解决“识谱难点” 如在人音版第册歌曲《》中有地方的节奏、音准都是难点，学生不容易唱好。如:这一乐句中的“5”，于是我就让学生在这儿加入“空中画弧线”的手势，效果不错，学生一做手势来了兴趣，。 巧妙有趣地解决“识谱难点” 五、提高识谱能力 在平时音乐常规课堂“识谱教学”我比较喜欢采用音乐教学中的“带”这种教学方法。音乐教学中的“带”，一为“琴”带；二为学生之间的互帮互带。众所周知学生形成唱名音高感起着关键的作用，在这里不一一赘述。二为学生间互帮互带，学生认识乐谱难在入门，以简谱为例，学生要把数字“1234567”反应成为“do re mi fa sol la si”就必须要经过长时间的视觉强化，唱名的熟悉音高的形成就需要多看多听多唱。“带”就是发挥班里一部分视唱能力较强的同学的作