词汇学习的策略.docVIP

词汇学习策略金兆丽集安一中 【摘要】词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基 本单位，是语言不可缺少的建筑材料。对于高中阶段英语学习，学生碰到的最 大难题就是词汇。而大多数学生都采用“死记硬背”法来攻克这一难题。结果就是 单词记不住或记住又忘了。难道除了这个最原始的办法就别无他法了吗？答案当 然是不。只有掌握科学的记忆方法才能使记单词成为易事。 【关键词】词汇 词汇学习策略　 著名语言学家David Wilkins指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”由此可见英语学习过程中词汇的重要性。英语词汇学习是个系统的、持续性的工程, 因此高中英语词汇学习就尤显重要。教育工作者就要全面规划,合理安排地扩大学生的词汇量, 培养学生可持续发展的词汇学习能力。 一、高中英语词汇学习所面临的问题 　　在新课标下，课文中的生词量逐级加大，面对此问题，如何搞好词汇教学就成为重中之重。死记硬背的老办法已走不通了，只有在教学过程中逐渐渗透词汇学习策略，才能提高记忆单词的效果。 二、高中词汇记忆策略的培养 是否能记住单词是学生学好英语的关键。这就需要有效地培养学生的词汇学习策略。在教学中可使当地选取如下策略： 1.? 利用构词法教新词?????????????????????????????????????????????? 语构词法有三种基本形式，即合成，转换，和派生。在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有禆益的。 ⑴合成 学习school通过合成可以进一步学到schoolmate (同学)，schoolroom（教室），school-house（校舍），schoolboy (girl )（男，女生），schoolbook（教科书），schoolmaster (男教员)， schooltime (上课时间)，schoolage (学龄)，schoolday (求学时代)等。还比如blood donor（献血者），blood pressure（血压）, tea bag（袋泡茶）, tea-table（茶几）。 ⑵转换 在英语中有大量动词可转化为名词，其意思变化不大。如look, try, swim, quarrel, fight, dream等。Let’s have a look at your baby.又有相当多的名词可以用作动词，有许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作。如picture, pencil, water, flower, hand, bottle, pocket等。学生掌握了这些基本词类转换之后，对句子The painter pictured the general sitting on a horse. 中的picture就不难理解其意思了。故掌握了词类转换，有助于扩大词汇量。 ⑶派生 除以上两种，就是由词根加前缀或后缀构成新词的派生了。有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，前缀和后缀表示词的附加词汇意义或语法意义。 比如able既可作为词根，又可作为后缀。able　（能，会）unable　（不能，不会 ）ability（能力，才能） disability（无能，无力，残疾） disable（使失去能力）disabled（残废的;有缺陷的）。-able作为后缀表示 “能……的,可以……的，易……的”,例如:use →usable (可用的)，eat →eatable (适于吃的)，irritate →irritable (易怒的)； 学生利用词头词尾的学习不但能很快地推断出其读音，词性和词义，而且迅速扩大了词汇量，提高学单词的兴趣和信心，轻而易举地学会并牢记这一新词。教会了学生利用构词法学习词汇，等于交给了学生一把启开扩大词汇。 2．对比法记忆 英语中有许多词形、词音、词义相同或相近的单词。例如：book—look—cook—took这组单词的词形非常相近。词音相同brake和 break等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如provide，supply和offer及set about和set out等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。 3、类别记忆???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 学生单词积累多了，教师应指导学生将所学单词归类记忆。归类的方法很多，常见的有：按词性归类（名词，动词，形容词，副词等），名词又可按用途归类（“学习用品”，“服装”，“食物”等类）；按短语动词归类等等。将单词