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课堂默写在高三生物第一轮复习中的应用 增城市高级中学 文华建 随着新课程改革的全面铺开新课标的教学已经在深入开展高考模式也相应发生了较大变化。从近年来理科综合高考试题可以看出高考中的试题综合程度日趋提高且更加注重考查学生综合运用知识的能力因此如果不注重学生能力的培养他们就难以适应理科综合高考的新要求和新变化忽视基础知识培养能力。认为课堂默写高中生物学习的之一在课堂默注重基础知识的课堂默写的记忆在学生的学习中具有十分重要的作用。记忆包括记和忆两个方面记是对于事物的认识和保持忆是对事物的再认和回忆要使学生掌握坚实的基础知识必须要在记忆上下功夫关键在于记高中生物学的学科性质极其特殊大量的概念、定义、生物学现象都是需要记忆的所以准确地说高中生是具有文科性质的理科综合学科。 现实教学中发现有的同学口头上掌握得比较好可是一旦落实到试卷上就写不正确了究其原因是少不能熟练课本中的名词、定义、原理等。知识是一个纷繁复杂的体系联系。所以我认为教学中不能偏废死记硬背。比如等在中学生的知识范围内只能是死记硬背没有这些死记硬背的知识做基础就无法提取和运用。在教学中我将整理成。 第、教师提前编内容复习课本中名词、定义、原理从新的视角对所学知识进行系统概括、拓展并灵活运用形一个系统的知识网络。第、课堂前2分钟，学生自主默写。 第、课堂后分钟，教师与学生一齐研究课默写的内容，特别是结合例题分析默写中暴露出的问题，研究默写内容在例题解题技巧。 第、课后学生完成本节课的例题（含题和题）把教材中的主干知识以试卷方式进行呈现，有利于巩固课本中的专有名词在默写时不仅训练了学生写字的规范性从而避免一些错别字的出现同时有利于学生理解不同名词或概念之间的区别；有利于锻炼学生的注意力。默写的过程是一个比较紧张的过程学生会集中注意力这对于一些注意力不容易集中的同学是很有用。知识与例题层层递进，知识与例题一一对应，在课堂上先默写相关的知识点，课后研究相对应的例题，有利于知识的强化理解与应用；默写打破了预设三四道主干知识的限制，不再预设，有利于第轮复习的全面性知识目标的实现；课堂以学生为主体，不管是课堂默写环节，还是课后练习环节，主要由学生自主完成，教师只是通过反馈对问题进行纠错，并引导学生一起分析例题，提高解题技巧。，这样的课堂默写也存在几个问题：一是教师的工作量大，而且要求教师具有宏观把握知识的能力，对教师要求高；二是默写的内容容量大，只能把例题的训练部分放在课后，可由于学生时间有限，部分学生没有及时完成，影响的质量三是课堂中留给教师和学生解决课默写的问题的时间只有分钟，教师只能选择反馈中最具共性的问题进行分析，时间较紧，在实际操作中，往往感觉时间不够用。