课程中进行了我国信息技术基础教育和国外的信息技术教育.docVIP

课程中进行了我国信息技术基础教育和国外的信息技术教育的比较，作为一线的信息技术教师，你认为哪些值得借鉴？ 日本的信息技术情况： 日本的信息技术更新很快，1999年，2008年各更新了一次。适应时代的要求，培养信息公民。 特点：课程标准的频度调整比较快。 一、日本中小学信息技术教育现状： 一方面信息技术独立设置。另一方面，信息技术要溶入到其它各课中。 二、日本初中阶段信息课程的内容： 关于在生活和产业中信息手段所产生的作用 掌握信息手段的特征及生活和计算机的密切关系、了解信息化对社会和生活的影响，思考关于信息伦理道德的必要性。 关于计算机的基本构成和机能以及操作。 了解计算机的基本构成 和机能，并能够操作、掌握软件的功能。 关于计算机的作用。 掌握计算机的使用形式和方法、能够利用软件对基本信息进行处理。 关于信息通讯网络 掌握信息传递方法的特征和利用方法、能够对信息进行收集、判断、处理及发布。 关于多媒体计算机的有效利用 掌握多媒体的特征和使用方法。选择软件、能够展示和表达 关于程序和计测及控制。 了解程序的功能，能够编制简单的程序、能够利用计算机简单了进行了计测及控制。 三、日本的信息课程大致分基本的知识与技能、选择信息工具来处理信息、展示和交流。三个部分。 四、日本信息教育体系 信息运用的实践能力 信息的科学理解 参与者信息社会的态度 小学 综合学习时间中的运用 各学科中运用 技术与家庭“信息与计算机” 社会 初中 教学中 公民 高中 普通学科（信息） 特点：初中阶段加强了信息技术的应用能力。 五、日本信息抚育新课程改革 日本信息课程调整的依据和背景 2008年的日本队中央教育审议会中，信息教育被指是“为适应社会变化莫测而要改善的教育科事项”之一。审议会中指出信息教育的积极性，“信息运用能力是掌握基础的、基本的知识、技能的同时也是运用发表、记录、概括、报告等级知识和技能而进行的言语活动的基础” 突出了未来信息的一个基本成员应具备的哪些能力。 六、日本初中阶段信息教育新课程内容： 信息通讯网络和信息道德 掌握计算机的组成和基本的信息处理的结构 掌握基于信息通讯网络的基本的信息应用结构 了解著作权和所发出信息的责任，思考信息道德 思考对“关于信息的技术”的正确评价和运用。 英国信息通信技术（ICT）课程 培养“独立的探究者” 计划和实施自己的研究、探究解决问题的方法 独立进行信息、信息工具和技术决策、并测试假设 分析信息、批判性地评价信息、判断其可靠性、目的性、准确性、似真性、价值和可能存在的偏见 开始独立地工作，在前倨后恭的和富有挑战性的环境中运用自身的能力。 培养“创造性的思想者” 发展自己的思想、探讨可能性、探寻解决问题的新途径、形成新的模型或风格。 设计自己的信息系统，调试和修正自己的想法，如创造性地提炼信息、以形成文本声音和图像 不断反思自身的工作和思维方式 课程的价值更体现。从人的发展的角度来构建课程。 美国的信息技术教育 比较复杂 课程受各国的技术文化发展的影响。 差别： 信息技术课程国际共性： 注重学生问题解决能力的培养（应用性） 促进学生学习能力的培养（学习性---学习文化价值） 重视信息论理道德 我认为应该借鉴的有以下几点： 1、注重学生问题解决能力的培养 2、促进学生学习能力的培养（学习性---学习文化价值） 重视信息论理道德 4、重视学课的整合。