课题名称：基础教育信息化的区域推进策略研究.doc

课题名称：基础教育信息化的区域推进策略研究 课题批准号：066110484 课题类别：重点课题 学科分类：教育信息技术 课题承担单位：中国信息技术教育杂志社 课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）：宋成栋，兼职教授，中央电化教育馆 主要研究人员：张际平，李维福，任晓姮，陈向东，高丹丹 内容与方法： 1． 研究内容 （1） 教育信息化区域推进的实质与内涵研究。 我国教育信息化建设现状分析。 “区域推进”动因研究。 教育信息化区域推进的实质与内涵解析。 （2） 教育信息化区域推进对基础教育信息化应用的影响研究。 对信息化基础设施建设的影响。 对学科教学质量和学生学习的影响。 对教育资源开发、共享和利用的影响。 对信息技术教育应用水平的影响。 对基础教育信息化可持续发展的影响 （3） 教育信息化区域推进的实施方案研究。 加快区域教育信息化基础设施建设。 进行教育信息资源建设，实现教育信息资源的“共建、共知、共享”。 大力开展各种网络应用。 开展信息化人才队伍的培训与交流。 （4） 教育信息化区域推进的模式构建研究。 影响教育信息化区域推进的构成要素，要素特征分析。 不同地区信息化推进的模式构建。 （5） 教育信息化区域推进的质量和效益研究。 教育信息化区域推进的质量保证体系研究。 教育信息化区域推进的成本效益研究。 （6） 教育信息化区域推进的保障机制研究。 加强领导与协调机制。 建立多元化投入体制，为教育信息化建设提供资金保证。 体系改革和制度创新研究。 2． 研究方法 课题研究将综合运用战略规划、区域经济学、社会学、系统论、未来学、比较教育学等多种学科的分析方法和手段，实行理论研究、实证分析及区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法，确保课题的科学性并努力有所创新。 （1） 有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。 （2） 外出调研及研讨等主要采用行动研究法。 （3） 模式的建立主要采用模式构建法。 （4） 方案等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用案例分析法、调查法。 结论与成果： 1． 教育信息化区域推进的实质与内涵 本课题在研究与实践的基础上，初步得出了教育信息化区域推进的实质与内涵可主要归结为：以实际应用作为区域推进的前提、以优质教育资源共享为基石、以规模效益为抓手、以提高教与学的质量为核心、以可持续发展为目标。由于不同实验区域的原有基础和条件的差异，区域推进的成果会有不同，但已取得的实效体现了基本的共性，那就是： （1） 信息化环境使用率基本达到100%：学校的校园网和多媒体教室得到了充分利用。经过短期培训的教师都可以进行有效的课件开发、网络课堂教学以及在线辅导交流；而每一个学生都有机会在线进行数字化学习和交流、真正的过程性和总结性评价、完备的电子成长记录也初步得以实现。 （2） 课堂教学的有效性得到真正提高：教师的备课方式从传统理念的媒体集成转向现代理念的教学设计，教学方式从“人灌”、“电灌”转向认知建构、注重培养学生的学习能力和创新意识，而评价方式从学期考试转向更注重每一天学习的过程性评价。 （3） 优质资源得到最大共享：子课题组所在的区域内基本实现了每位教师既是教学资源的开发者和提供者，也是优质教学资源的享用者。不同学科的教师在统一的数字化教学平台上方便地使用平台，在享用他人资源的同时又主动贡献自己的智慧和劳动。区域内不同学科的优质资源在短期内很快建立，资源的开发和利用的有效性达到了最大化。 （4） 区域内信息技术教育应用整体水平的同步提高：通过教育信息化的区域推进和联动，在一个地区内的各类学校协作互动，使得区域内教育优势得到互补，优质教育资源可以共享。在区域推进的基础上，进而可以实现跨区域间的协作互动和共同协调发展，最终实现真正意义上的整体教育信息化目标。 2． 教育信息化区域推进模式的个案研究 区域推进的核心内容是一个地区的信息化应用水平和效率整体提高。课题研究开展以来，各子课题单位均积极探索具有自身特点和典型示范作用的区域推进模式。尤其以浙江海盐、山东寿光、江苏常州、重庆等最具代表性，建构了适合本地区或学校的推进模式，如： （1） 浙江海盐：“区域教师博客社群”模式，全面促进教师专业发展。 浙江海盐课题实验区以“海盐教师博客网”为平台，通过以教学研究为主题的区域性教师博客社群的构建，促进教师个体和团队学习、研究、反思习惯的形成和方式的转变，拓展现实教研的时空，实现教研活动的创新，为区域性教研工作服务。目前，海盐已注册5200个教师博客；课题博客1293个，发表研究日志9992篇，评论3312篇；“海盐教师博客”共有32020篇回复和点评。 （2）