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远程教育环境下农村初中语文课堂教学的现状分析与思考 摘要：远程教育已日益成为农村初中语文课堂教学的一种手段，为了实现其有效性，在调查、分析、研究的基础之上，撰写了此份调查报告。本文着重从学生角度分析了农村初中语文课堂教学远程教育使用的现状，力图从学生的参与态度、现状、效果及需求意识进行分析，在此基础上，提出了在课堂教学中使用远程教育资源的思考与建议。文章试图在调研的基础上寻找到农村初中语文教学与远程教育相整合的道路，改变传统的教学模式，以实现语文课堂教学的有效性，推动农村语文课堂教学的发展。 关键词：农村；初中语文教学；远程教育 《义务教育语文课程标准》指出：。利用现代教育技术，语文优化语文教学过程，提高教学质量与效益） （三）远程教育环境下语文课堂教学学生参与的效果 1.课堂教学氛围。 调查发现（如图2所示），63.3%的学生认为教师的教学方式更加灵活多样，可以看出，部分教师在整合远程教育资源为语文教学服务上有一定能力，并且信息技术也达到一定水平。有15.8%的学生反映，虽然利用了远程教育资源但教学方式仍没有变化、同以前一样，这表明在课堂上有“以机代人”、“以机代教”的现象，忽视了语文教学的个性，也说明了教师使用远程教育资源方面还需要更多的学习和实践。 2.学生的学习效果 在课堂上引入电脑和网络后，72.5%的学生认为对自己的学习很有帮助，而只有不到4 %的学生认为对自己的学习没有帮助或要影响自己的学习，另外有22.5%的学生认为有一点帮助，1.7%的学生认为不知道。认为会影响学习的主要原因是部分学生认为上这样的课就是看戏和看热闹，没有明确的学习目的，并且还要影响教学。同时，在对使用远程教育资源后促进学生语文能力发展的情况调查表明，78.3%的学生认为对自己收集和处理信息的能力的提高有很大的作用，认为在阅读能力、写作能力、口语交际能力起促进作用的分别占60%、36.7%、41.7%。这些数据充分表明，远程教育环境下的语文课堂教学已成为学生语文素养发展的“助推剂”。 （四）学生对使用远程教育资源进行语文课堂教学需求 在调查中发现，学生信息技术不足或不会是影响自己参与语文学习的主要原因，这一比例占75.8%，反映出农村学生对掌握信息技术的迫切愿望，也说明了我们农村中学信息科技教育的普及程度或教学效果仍需提升。同时，教育资源的不足或不够好（占40%）也成了学生难以参与的原因之一，这也与农村学生较少接触相关资源有关。另外，有20.8%的学生认为学校的设备不足和8.3%的学生认为老师不支持也影响了自己的参与效果。 同时，学生普遍欢迎在一节课中尽量有更多的时间是在远程教育环境下完成语文教学。有49.2%的学生希望一节课有30分钟的时间是在远程教育环境下完成的，其中初一学生占65%，也反映出年龄赿低对新事物的兴趣越浓厚。分别有36.7%、12.5%、1.6%的学生希望一节课中有15分钟、10分钟、5分钟的时间是在远程教育环境下完成语文课堂教学。这些数据表明，学生的需求给了我们老师更大的压力，要求语文教师要有更大的能力来根据教学内容选择恰当的媒体、适宜的教学资源、有效的教学手段进行课堂教学。 在访谈中我们还了解到，希望学校能要求教师在一周时间内有一定数量的语文课是在远程教育环境下完成。虽然使用的次数并不能决定语文教学的效果，但我们应该给予学生一个这样的环境和条件，让学生亲身感受远程教育环境下的语文课是独具一格的，从而才能更好培养学生的语文素养。 三、对远程教育环境下农村初中语文课堂教学的思考及建议 （一）语文教师要转变教学观念。 我们不要以为在教学中运用了远程教育资源，就符合语文教学的理念了。我们要认识到，远程教育并不是语文教学的全部，它只应是我们语文教学中突出重点、突破难点而借助的一个中介、一个桥梁，它是为学生语文素养发展而服务的。我们在具体教学过程中既不应该“羞羞答答”，也不应该“大大咧咧”，做到需要就用，做到自然和谐，坚持以学生为主体的指导思想。 （二）把远程教育资源的使用与多种形式的语文教学相结合，建立行之有效的课堂教学模式。 远程教育环境下的语文课堂，应根据教学内容，突出学科特征，体现课型、文体特点；课堂结构设计要应以学生为主体，各自环节衔接自然流畅；其方法应是灵活多样的，或创设情境、或对比阅读、或竞赛、或为讨论等等。值得一提的是，我校现有两个网络教室，语文教师完全可以进行在课堂上进行师生互动交流，把教师提供给学生的学习材料与学生自主学习、师生交流结合在一起。如果条件允许，还可以根据教学内容，让学生有哪些信誉好的足球投注网站因特网上的有关网址，或让学生在线交流，或让学生给有关专家发电子邮件请教，真正发挥网络教室的作用。这巨大的远程教育资源库，能够充分发挥学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试科学研究的基本方法，有利于学生的