高效的教学反思,促进高效课堂的构建.doc

高效的教学反思，促进高效课堂的构建 摘要：在当前的教育形势下，随着新课程改革的深入和发展，当可利用的教学时间用到极致时，高效课堂就是解决应试与教学之间关系的最佳途径。而实践高效课堂的主导者----教师，在课堂教学中的作用的高效发挥就成为了关键环节。在实践教学的过程中，我们不但要关注教学成绩，更要关注实践教学中的反思。我们要形成这样一种意识：在反思中进步，在反思中成长。 关键词：高效；反思；课堂；新课程；经验 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样告诫年轻教师，“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”北京师范大学著名学者肖川博士也提醒我们：“意识到我们表达背后的更为深层的观念和意识，有助于我们思想的严密，有助于深邃的自我反思。” 美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师的成长公式：经验+反思=成长。从上可以清晰看出，反思不但对于教师的专业成长大有裨益，更是对构建高效课堂具有非常重要的促进作用。无论从事哪一行业，只要善于去思考，常常会看到现象背后隐藏的规律。 一、形成反思意识，注重专业成长 教师的反思是必要且重要的。要想实现专业发展，教师必须经常对课堂教学进行反思，反思课堂生成的每一个过程，每一个细节，在下次课堂中不断完善和提升。叶澜教授曾说“反思三年成名师”。我们并不一定都成为名师，但是，作为一个热爱自己职业的教师，需要学做自己不会做的事情，需要对每一堂课都进行认真反思，不断地否定自己、挑战自己、提升自己对知识的理解和应用是需要与生命体验结合起来的，只有这样的理解和应用才是真正的学习。课堂深处应该是生命的体验，是感情的迸发。至于拓展，要结合学生的体验，拓展到社会、拓展到现代科技的最前沿。只有这样与实际生活相结合，学生所学的知识才不会与生活隔膜，课堂才能与生命息息相关，才能一步步走向内涵发展，走向对生命和生活的尊重。?至于课后部分，我们需要做两个反思：学生的反思和教师的反思。学生的反思可以是把不明白的或者错的内容放在纠错本上或者下次的导学案上进行解决，也可求助于同伴及教师来进行解决。求助于同伴解决更好，解决的过程同时也是合作探究的过程，对于学生的学习和成长很有帮助。正如陶行知先生所说：“我们有了丰富的材料，便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一个明明白白，才能够真正理解这个问题的症结所在，才能够‘迎刃而解 ’，才能够收得‘水到渠成’的效力。所以我希望大家对于每一个问题，都必须多多搜集材料，以便精益求精的研究。”在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，才能更好地增强教学的有效性。教学反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对教学效果的反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。 1、关注学生的眼神??眼睛是心灵的窗户，如：有的学生会皱眉，或老师……根据学生的细节，教学节奏教学，教学效果。2、关注学生的，。学生回答问题时，要注意他的发言对错，要以此为，挖掘错误，，开启学生智慧之门。讨论，观察学生的发言踊跃情况，学生是否，要地给予指，帮助。?? 3、课堂上，要完成自己的教学，就要学生的行为表现。? 我在教室里是怎样走动的? 授课后感到快乐了吗? 导致我心情不佳的事件。我感到最自豪的教学活动是什么?本节课的异类观点(学生、观点)？是否有意外发现(学生的闪光点)？哪些教学设计取得了预期效果? 怎样处理非预期性事件更机智？这节课从学生那里学到了什么?哪些精彩片段值得仔细地咀嚼?哪些突发事件让我措手不及?自己感觉这节课成功吗?如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好…… 四、高效教学反思,促进高效课堂的构建 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到一个案例，有一位教龄三十年的历史教师上了一节公开课，这节课太精彩了，以至于所有来听课的老师和视导员都听得入了迷，完全被吸引了。当课后一位老师问这位公开课的老师怎样备出这样精彩的课时，这位老师是这样回答的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对于这个课题的准备，或者说现场准备，只用了大约