对学生计算错误原因的一点分析.docVIP

对学生计算错误原因的一点分析 学生的计算，会出现这样那样的错误，对于学生计算错误的成因，我们从知识迁移方面，做了一些调查。 大家都知道，正迁移是数学学习的一种有效途径，可是负迁移在学习过程中也如影随形。特别是当某两个知识点相近或相似时，由负迁移而出现错误的比例就会明显增加。 例如学“分数乘法”时，我们为了使学生很好地掌握分数乘法，会与分数加减法进行区别，可学完分数乘法之后，一些学生做分数加减法也出现了分子相加减，分母也相加减。 显然是新学的分数乘法计算方法对原有加减法计算产生了负面影响。 再如：小数加减时强调小数点对齐，可学小数乘法时，一些学生做着做着就把末位对齐做成小数点对齐了。 0.89×2.6= 0.89 ×2.6- ———— 这是已有的小数加减法则对新学的乘法笔算的负迁移。 另外，像带分数加减法，分数部分不够减需要从整数部分退一化成假分数再减，但学生受以前的整数退位减法的影响，退一作十： 以上这些，是在教学过程中体会到的，知识和思维定势造成的负迁移而造成的学生的计算错误，与大家共同探讨。