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康美中学转化学困生的策略 1、学校的主要对策 ⑴端正教学思想，更新教育观念。 学校教育中每一个学生公平地享有同等的受教育权利，作为学校要教育好每个学生，要实现“不求人人升学，但愿人人成才”的教育目标。造成学困生的原因有多种，不管困难有多少，我们教育工作者都要去帮助他们，为他们服务。因此，学校要创设一切条件，想尽一切办法，调动教师的积极性，发挥教师的聪明才智，把转化学困生工作做得好。 ⑵创造良好的文化氛围，构建学校、家庭、社会相结合的网络。 转化学困生工作是一项综合系统的教育工程，要学校、家庭、社会一起抓。我校近年来，首先在学校建立良好的校园文化环境，创建良好的班集体，使其在转化学困生工作中发挥潜在能量。要求教师把转化学困生工作作为重点，提出“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的思想。学校年终考核把教师转化多少学困生作为重要标志，并作为晋升或评优、奖励的重要依据，改正了培优重于转差的做法。 2、学校教师的主要对策。 ⑴教师要有责任心、爱心、耐心、 首先要有责任心，认识到转化学困生工作的重要性。学生从学习的困难转化到学习水平的缺陷，人格缺陷，会造成以后更难转化的局面，要有爱心，中学生面临精神饥饿和心理断乳的关键阶段，他们的“向师性”十分强烈，教师的教育有相当重要的作用。只有教师的爱心才能使他们脱困，因此教师献爱心是义不容辞的。要有耐心，不要轻易放弃一个学生。学困生的学习困难不是一朝一夕，是长期积累而成。冰冻三尺，非一日之寒，尤其学习不良习惯。不能几次的转化，没有效果就失去信心，而要持久的不厌其烦的教育才能受到很好的效果。 ⑵教师转化要讲究策略 ①多理解宽容，少主观偏激。 由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未完全形成，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是在所难免的。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生的错误，大多是好奇心、表现欲所导致的，有心理方面的原因，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，决不能出于自己的主观愿望而偏激地下结论，有时甚至“一棍打死”。 ②.多谈心交流，少猜忌怀疑。 学困生，在长期被老师与好学生作对比的过程中，大多养成了压抑苦闷和郁郁寡欢的心态。要拨动他们的心弦，就要多尝试与他们个别谈心，更要学会倾听他们的言辞，从中找机会点燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心，可消除学生潜在的心理疑虑，使他们感受到老师的人性之美和人情之真，从而缩短心理距离。谈心是彼此理解，消除误会的桥梁，面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任。在语言艺术魅力的征服下，有好多不善交谈的差生，都能心平气和地吐出自己的心声，语言的诚恳，有时令老师都吃惊。在转化学困生的工作上这项工作的成效最大。因为当人与人之间了解了，彼此信任了，互相交心了，还有什么事不能解决呢？ ③多表扬鼓励，少批评训斥。 众所周知，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”；而今天的“问题学生”，明天不一定还是“问题学生”。许多在学校时的“优生”，在社会实践中不一定工作能力强，“高分低能”的情况不胜枚举，而一些所谓在校时的“问题学生”一旦在实践中找到适合他们发展的环境，机遇，往往大有一番作为，这样的情况也是数不胜数的。更何况所谓“优生”与“问题学生”的评判标准本身就有人为的局限性、片面性。所以，我们的教师请不要吝啬你的表扬鼓励，也许“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，你的讽刺下有比尔·盖茨”，毕竟每一个学生都有其令人欣赏的一面。即使“双差生”，也许是体育是爱好者，能在运动会上为班校争光。因此，老师千万不能对他们失去信心，毫无责任感，爱理不理，一旦成绩差了，为班级抹黑了，便对他大声批评训斥，那样只会更糟。一位教育家说得有道理，“没有爱就没有教育”，对于问题学生，要偏爱他们，多表扬鼓励，培养他们的自信心，使他们迈好人生中的每一步。 ④帮助学困生消除心理障碍，促进其转化。 对学困生应抱有积极的期待心理。学困生也有长处和闪光点。班主任应善于用“显微镜”“放大镜”去发现、夸大甚至不厌其烦的美化他们的长处和闪光点，让他们认识到自身的价值和能力，鼓励他们发挥自己的潜力，努力学习，争取进步，从而消除自卑的心理障碍，迈出前进的步伐。给学困生提供展示自我和获得成功的机会。每个人都有展示自我的愿望，以期得到别人的承认和尊重，学困生更是如此，他们渴望得到家长和老师的赞扬和鼓励。老师应充分理解他们这种愿望和心情，帮助他们分析和寻找学习困难的真正原因，为他们制定适宜的目标，想方设法为他们提供展示自我的机会，让他们一点一点进步，一点一点成功。 此外，让学困生