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探究性学习评价的原则、内容和方法 作者：刘久成 文章来源：《教育科学研究》2004年第4期 【摘 要】探究性学习评价是探究性学习的有机组成部分，通过评价可以进一步发挥学生的主体性，促进学生的可持续发展。评价的内容包括知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。可以运用课堂观察、成果展示、表现性评价和档案袋评价等多种评价方法。 【关健词】探究性学习；探究性学习评价；评价原则；评价内容；评价方法 探究性学习评价是以学生探究性活动中的状态和成果为事实依据所做出的价值判断和信息反馈，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，强调学生的主动学习和合作探究，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生可持续发展。 一、评价的原则 探究性学习是当前基础教育改革所倡导的学习方式。它具有与传统学习方式不同的特点。因此，在进行探究性学习评价时必须注意以下原则。 1.发展性原则 新课程改革的核心理念是 “一切为了学生的发展”。 探究性学习要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生，对学生在探究活动中的点滴进步都要给予肯定，鼓励他们不断努力。要关注学生的个别差异，制定个性化的发展目标和评价标准。 2.主体性原则 在探究性学习中，学生既是评价的对象又是评价的主体，通过评价要充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生及时了解自己的学习状况，调整自己的学习行为，关注自己学习的提高，使评价成为学生自身发展的内在需求。 3.激励性原则 研究表明，学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定；另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的激励是一个不断由以外在激励为主转化为以内在激励为主的动态结构。评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到发挥，个性得到张扬；评价应强调调动学生积极学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，推动探究性学习不断深人和可持续发展。 4.过程性原则 探究性学习注重学生的学习过程。因此，评价时要重视学生在学习过程中所表现出来的学习态度和所运用的学习方法，强调学生在亲身参与探索性实践活动中所获得的感悟和体验，重视学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中的智能综合、思维运用和见解创新。探究性学习评价要在探究活动中进行，因此更多的是采用形成性评价。只有这样才能充分收集到过程信息，才能发挥评价的激励功能和导向功能。 二、评价的内容 《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生的知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”根据探究性学习的特点，评价的内容可以概括为以下几方面。 1.探究性学习的参与态度 具体包括：承担学习的责任；积极采用各种学习策略提高学习水平；倾听别人的意见，积极合作；交流和分享研究的信息、创意和成果；不怕吃苦，勇于克服困难，努力进取；踏实认真，以科学的态度获取结论和成果。 2.探究性学习的情感体验 具体包括：自主参与探究性学习活动；对学习活动有积极的情感体验；善于质疑、乐于探究、勤于动脑、努力求知的积极态度；拥有自尊自信、坚强勤奋和自强不息的个性品质；探索创新的欲望。 3.探究性学习的方法技能 具体包括：多方法、多途径获取信息；识别、筛选有效信息；归纳、整理信息；分析、处理并恰当利用信息；进行批判性思考和推理；对研究结果的表达和交流。 4.探究性学习的创新能力 具体包括：收集处理信息资料的能力；发现和提出问题的能力；联系不同学科的能力；设计解决问题的方案；对探究性学习过程和结果的反思；提出结论或研究成果。 三、评价的方法 探究性学习评价关注学生的求知过程、探究过程努力过程，不仅关注学生的知识和技能的掌握，而且关注学生的情感、态度和价值观。为促进学生发展，全面客观地评价学生的学习，必须强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。教学实践中，教师创造了许多适用、可行的评价方法，除了进行正常的考试方法改革以外，应提倡以下几种评价方法。 1.课堂观察评价法 课堂观察是评价学生学习过程的一条有效途径。观察可以是非正式的，也可以是正式的。非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师可以有意识地了解学生学习活动中表现出来的特点并进行记录，在一定时间加以整理分析。正式的课堂观察可以运用课堂观察记录表，及时分项填写。例如，表1是一张数学课堂观察检核表(选自马云鹏2002年5月的专题报告《探索促进学生发展的数学课程评价方式》，有改动)。 数学课堂观察检核表 表 1 项 目 1 2 3 说 明 学生知识、技能的掌握情况(数与计算、空间与图形、统计与概率、解决问题) ? ? ? 1=理解并掌握，