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《美丽的小兴安岭》教学设计 张耀平 教材分析： 《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。 教学目标： 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材”等词语。 2．能有正确流利、有感情地朗读课文。 3．知道小兴安岭一年四季的景色都很美丽，物产也很丰富，能激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。 4.能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。 教学重难点： 重点： 1、会读、会写本课所学生字。 2、感受小兴安岭的四季景色 难点： 1、能体会作者用词的准确、生动。 2、学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。 设计理念： 通过初读课文，理清课文脉络 ，了解作者的观察顺序。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、生字、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。 教学准备：多媒体课件 课时划分：第一课时 教学设计： 一、导入：欣赏小兴安岭的风光片 师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？ 生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。 生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！ 生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！ 师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在 让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！ （板书课题：美丽的小兴安岭） 齐读课题，读了课题你最想知道什么？ 【在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。】 二、初读课文，学习生字词 1、选择你自己喜欢的方式读文，划出生字词并标出自然段。 2、出示词语：嫩绿 汇成 涨满 欣赏 挡住 视线 献出 宿舍 名贵 药材 刮过 舔脚掌 当美餐（注意多音字的读法） 3、教师在田字格中指导书写：赏、挡、献、刮 4、出示词语： （1）、葱葱茏茏 密密层层 严严实实（借助图片理解，并照样子说一说。） （2）、又香又脆 又松又软 又肥又厚（你能说几个这样的词语吗？） 【设计意图：识字是阅读和写作的基础。通过不同方式的朗读进行生字的检查，激发学生的兴趣，并指导书写强化生字的识记。】 三、整体感知、抓住中心 1、指名分段朗读课文，想一想小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 生：树多，像绿色的海洋。 师：还有哪个词也说明树多？ 生：数不清、几百里 师：省略号省略了很多树，想一想还可能有哪些树？ 生：柳树、柏树、松树、枫树等等 师：小兴安岭还给你留下了怎样的印象？ 生：非常美丽，是一座美丽的大花园。 师：还有吗？ 生：有许多动物和药材，物产丰富，是一座巨大的宝库。 2、男生读第一段，女生读最后一段。 3、师:第一段概括的叙述了小兴安岭树多，像绿色的海洋，最后一段有总结的概括了小兴安岭的美丽与富饶。这种写作手法就叫做首尾呼应。 【阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。】 四、细读课文，感悟美丽 1、这么美丽富饶的小兴安岭，作者是按什么顺序来描写的？（春、夏、秋、冬） 2、请同学们找到你最喜欢的季节，带着你们的体会在小组内有感情的读一读。 【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】 3、学习小兴安岭春天的景色。 师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。 生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。 师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。 师