数学动态课堂的教学手段需求的调查与研究.docVIP

数学动态课堂的教学手段需求的调查与研究 江西都昌县任远中学 曹俊民 【摘要】提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明数学课堂是一个动态的不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的过程，作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，教师应构建有 利于学生终身可持续发展的动态生成课堂,再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建起具有生命活力的数学课堂实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明数学课堂是一个动态的不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的过程，作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，教师应构建有 利于学生终身可持续发展的动态生成课堂,再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建起具有生命活力的数学课堂。 教育的历史使命是培养人才推动社会的发展，核心是发展社会生产力。教育的本质功能是促进人的发展，核心是发展人认识世界和改造世界的能力。课堂教学是教育的主渠道。发展性课堂教学就是以学生为主体,通过教师优质的教学活动和学生主动的学习活动,促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。 发展性课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学。关注师生发展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生发展的个性差异性，关注学生的活动过程自身探索体验和感悟。重视全体学生全面的发展，即不仅注重知识技能的增长，更关注其情感态度价值观和一般能力的发展。 发展性课堂教学不是指某种具体的教学方法，而是一种教学理念，既是我们研究的目标，也是我们研究的过程。它符合新课程的教学理念，对当前课堂教学的变革具有科学而现实的指导性。 2.对发展性课堂教学手段的理解 ⑴教学手段：是指为达到教学目的，在教学过程中采用的方式和措施。 ⑵发展性课堂教学手段：是指在课堂教学活动中，依据认知特点和学科规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。 为避免借用其他行行业专用术语过多的弊端，根据广大教师通常的理解，抓其本质，我们把课堂教学手段简要概括为： 师生在课堂教学中借助媒体、设备或工具，传递信息，为实现教学目标，促进学生有效发展而采用的方式和措施。 ⑶媒体是指携带和传递信息的物质工具。如报刊、广播、电视、电影、图片、投影、印刷材料等，是传递信息的载体。当媒体用于传递以教学为目的的信息时，称为教学媒体。 ⑷教学方法是为了达成预定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 对教学手段和教学媒体、教学方法等概念及其之间关系加以区分，有助于我们把握教学手段的本质、特征及其在教学中的功能，指导我们正确地选择和使用，例如：我们认为媒体与手段是有区别的：手段主要是解决信息交流的工具问题，而媒体则是指传递信息的性质和作用。 ⒊教学手段的分类，主要可分为两类： ⑴非物质化的手段：是教师凭借个人身体器官就可采用的方式和措施。包括听、说、模拟、要求等方式，如：形体、动作、语言、表情、个性等非物质化的手段。 ⑵物质化的手段：是教师必须借助于自身以外的物品才可采用的方式和措施。既包括读、写、演示、展示等方式，如：文字与书籍：粉笔、黑板、图表挂图、模型、标本、教具、学具等物质化的手段；还包括借助于自身以外的设备才可采用的方式和措施，如：幻灯、投影、唱片、录音、录像、电视、电影、教学机器、投影仪、信息网络、计算机、实验室等。 教学手段对于新课程改革的实施是非常重要的，没有一定的教学手段，教学就无法进行。我们拟研究的主要问题在于对于不同时期、不同场合，不同类型的课堂教学手段，如何理解、发掘、发挥它们各自的功能，如何正确评价它们对教学理论和教学实践的影响等核心问题，还需要我们通过对本课题的研究去完善、去充实，努力解决这些多年难于解决的理论与实践问题，使之更好地为新课程改革的实践服务。 （二）组合不同的教学手段去生成动态课程应该注重： 1.注重以人为本，为“动态生成”搭建平台??? 学生是教学的主体，他们带着自己的知识、经验、思想和兴趣参与到课堂活动中，课堂也正因为有了他们的存在而充满了未知的元素，从而变得丰富多彩。以人为本，尊重学生独特的感受、体验、理解，给他们机会，激发学生的思维，引出标新立异的讨论，为数学课堂教学的动态生成营造氛围，让课堂充满活力、充满智慧。关注学生内需，为“动态生成”创造可能??? 新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。因此，让学生动手操作、讨论探究的做法也常见于数学课堂教学中。在老师的心目中，似乎哪节课少了他们，就意味着没有将课改进行到底。其实不然，有很多课中的操作、讨论都是教师对学生外在行为的一种单纯的控制，不一定是学生内在的需要，而在这种状态下的“动态生