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构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效 宜兴市第二实验小学 吴剑英 摘要： 主动参与式课堂就是让不同层次的学生都拥有差异性的主动发展机会。笔者通过对学生的学习兴趣激发，在教学过程中注重让学生主动参与学习，进行实践感悟，并且在教师适当的赏识激励下进行自我肯定，使他们能够积极、主动、愉悦地参与学习过程。 关键词：兴趣激发 实践感悟 赏识激励 实践反思 建构主义理论认为，知识不是纯客观的东西，而是主体（人）对事物、对世界的经验、解释和假设；学习不是被动地接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设。因此，有效的学，应该是学生在自己内在需求驱动下，在已有经验的基础上主动地生成经验、解释和假设，有效的教，应是教者唤醒学生的求知欲望，让学生亲历学习过程。主动参与式课堂，就是注重学生情感、思维、行为等方面都积极、主动、愉悦地参与学习过程的课堂形态，就是让不同层次的学生都拥有差异性的主动发展机会，这样的课堂，体现了现代教育理念，体现了课标精神。对英语而言，主动参与式课堂同样是确保学与教的有效、高效的一种课堂形态。 如何构建主动参与式课堂，实现英语学与教的有效和高效呢？ 一、有效的学，是在兴趣驱动下发生的，有效的教应该注重兴趣激发 2011课程标准把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，其中游戏活动是激发学生学习兴趣的有效方法，我在课堂上就经常运用。 1、充分发挥竞猜游戏的作用 竞猜游戏对于小学生而言永远都是那么地受欢迎。但要求我们老师在进行课堂游戏设计时要充分考虑到学生的参与面与游戏活动的有效性。 基于这样的思考，笔者在教今年译林版三年级英语Unit6 Colours 的八种颜色时，设计了这样一个guessing game. 一般我们和学生一起玩guessing game时，都是少了其中某一个，让学生猜。这次笔者把猜的内容设计成有梯度的猜法。先是四种颜色在转动，随着音乐声停，少了一种。紧接着5种颜色少2种，以此类推，7中少3种，8种少4种，每次少的颜色各不相同，挑战越来越大，学生的挑战欲望已完全被激发，全体学生都乐在其中，很快就牢牢记住这些颜色单词了。也就是在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。因为只有真正地爱上了英语学习，学生才会真正积极主动地参与学习，才能真正地体现英语课堂的有效与高效。 2.充分发挥chant的作用 牙牙学语的婴儿总是从母亲自编的顺口溜、儿歌开始学说话的，由此我们受到启发，可以把一些语言知识编成顺口溜而使语言知识变得生动活泼、易学易懂，学生自然而然就愿意主动去唱了，学习效果也就提高了。 例如在教主语为第三人称单数行为动词的用法时，学生很容易忘记在动词后加“s”，笔者教学生这样记：“第三人称胆子小，出门需要带‘保镖’”（指在行为动词后加“s”）。每当有学生忘记加“s”，其他学生就会大声提醒他：忘记带“保镖”啦！而学了主语为第三人称单数的行为动词的一般疑问句（如:Does he like…?）后，学生又会在行为动词后错加“s”，笔者又风趣地称does为“保镖”，教学生这样说：“‘保镖’开路，原形跟上。”这样的记忆方式简单形象，就连平时学习能力较差、不肯开口说英语的同学，也都愿意主动去练，激发了学习积极性。 二、有效的学，是在亲历过程中实现的，有效的教应该注重实践感悟 《新课标基本理念》第四条提出，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的教学方式，引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践，参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，在实践过程中去感悟领会，最终提高运用语言的能力。 因此，我们在设计英语活动时，在思考趣味性的同时，更要考虑到学生的主动参与度以及在参与过程中能否真正掌握语言知识。 1、让学生在生活化语言环境中主动参与学习 牛津小学英语是一套教学内容生活化的课本，话题包括:数字、水果、动物、爱好、看病、问路、互赠礼物等等。我们英语教师可以借助生活中的场景，创设真实而有生动的语言环境，让学生走进生活化的教学课堂，自主参与教学活动中去。如：在教学6A Unit7 Christmas 这一单元时，笔者总是将这一单元放在圣诞节那天进行教学，课前精心布置好教室。让学生一些小礼物，有机渗透有关圣诞节的语言和文化，课的开始让学生唱歌“Wish you Merry Christmas”,然后进行相互赠送圣诞礼物这一环节，并渗透重点句型“This … is for you .Thank you. I l