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激发学生写作动力的有效途径 陈剑华 本文获得“新课程背景下的语文教育反思大赛”一等奖。2009年4月发表在《中学语文教学参考》。 写作，作为语文学科体系的组成部分，其地位的重要性不言而喻。从我国古代圣贤们提出的“立言不朽”，到近代卡夫卡提出的“写作是人生可以退守的最后一个自由的堡垒”，都彰显出写作的价值。然而，作文难教、作文难写，已成为当今语文教学中必须面对的客观现象。本文将就当前中学作文教学的现状及造成作文教学困顿的原因作出简要分析，探求提高学生作文动力性的有效途径。 一、当今作文教学现状存在的主要问题 一直以来，写作教学因其地位的特殊性而受到广大教育工作者的高度重视。许多一线教师、教研人员为探索高效可行的写作教学途径作出了巨大的努力。特别是在教育部《义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）颁布以来，全国各地围绕《新课标》在写作教学研究方面，作出了更为大胆的探索，取得了丰硕的成果。但从整体来看，写作教学教学效率低下、作文缺乏真情实感的现状仍未得到根本性的改变，主要体现在： 1、教法单一，注重写作技巧的训练，忽视生活的积累与作文内驱力的研究。长期以来，作文教学的重点放在了作文技法的训练上，如怎样审题，怎样立意，怎样选材，怎样安排结构；怎样开头、结尾，怎样运用修辞手法等等。即使有些注重内容的，但缺乏作文动力的激发，学生难以写出充满生活感悟，富有真情实感的文章。尤其是在应试教育的指挥棒下，“为文而文”的模式化作文得到了充分地体现。无病呻吟、言之无物和套作式的文章一时泛滥。 2、学法单一，学生变成了被动的写作机器。在长期的作文教学中，绝大部分情形是教师设计作文题目，学生在规定时间内完成。学生缺乏自主权，即使一些不需命题的周记、随感之类的文章，学生也往往因缺乏动机而流于形式。 3、动力性困难是当前中学生作文的主要困难 “兴趣是最好的老师”，学生缺乏写作兴趣和写作热情，就不可能写出高质量的文章来。“学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的的莫过于写作的热情，写作的冲动感。没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感，再好的技能技巧也难以奏效，更不必说下笔千言，感人肺腑了。”（于漪《中学作文教学导论》）2006年，笔者在广东省深圳市某中学对该校的初一和初二年级的1000多名中学生进行了一次问卷调查。学生中对作文很感兴趣的占8%，一般兴趣的占25%，不感兴趣的67%；作文中觉得言之有趣的占21%，一般应付的占33%，无事可写的占46％。这一数字表明，学生厌恶作文的主要原因在于缺乏写作动力。多位专家学者，在对当代中学作文教学现状作了调查研究后认为：动力性困难是当前中学生作文的主要困难。 二、教学研究现状 当前，关于如何提高学生写作动力的教学方法主要有以下几种： （一）、兴趣作文教学法 著名特级教师于漪指出：“写作教学最重要的是激发学生的写作兴趣，只有具有强烈的写作冲动，才可能写出有真情实感的文章来。”叶黎明、陶本一在《中学写作教学的困境与对策》一文中指出：“学生写作陷入困境的根本原因在于缺乏写作兴趣。”90年代中期，中央教科所中学语文教研室开展了一项以 “农村兴趣作文教学训练体系研究与实验” 为主题的课题研究，通过多种方式激发学生写作兴趣，并将此研究在全国进行了大规模的实验，取得了较好的效果。 （二）、广义发表作文教学法 广义发表作文教学法，是指老师将学生中写得比较好的作文以书面、口头等方式在一定范围内发表，达到相互交流，使学生获得成就感的目的。不少教师创造了多种发表方式，如办文学宣传栏，办文学刊物，办广播站，建立文学网站发表等。例如，深圳市育才中学举办的《春韵》网站，吸引了包括海外学生在内的大量文学爱好者参与。该站以原创文学广义发表的方式，使得广大学生在写作上获得了巨大的成功。 三、实施策略探究 基于上述研究，在解决中学生写作动力性困难的教学实施策略方面，我提出如下几方面主张。 （一）、观察生活，感悟生活，激发学生的写作灵感 叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老主张作文必须从生活入手，不对生活进行观察，作文就会成为无根之木。郁达夫说过：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，王国维在《人间词话》中亦提到：“一切景语皆情语”， 这是对感悟生活的生动诠释。观察生活，感悟生活，从生活中激发学生的写作灵感，这是提高学生写作动力的基础。相对于成人而言，学生的生活是简单的。他们以校园生活为主，家庭、社会生活为辅。但只要用心观察，就能发现其中的闪光点。校园生活天真烂漫，充满乐趣，同学之间、师生之间的学习生活，是一笔丰富的矿藏。在家庭和社会生活中，学生同样可以以自己独特的视觉看待这个世界。只要用心观察，哪怕是再细微的事，也可发出夺目的光辉。一位同学在前往贵州贫困山区参加