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灵活运用远程教育资源优化民族地区语文教学 作 者：彭崇素 工作单位：四川省甘孜州丹巴县巴底小学 【摘要】国家远程教育工程的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了优质资源共享、缩小了城乡教育的差距。在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，给学生提供了丰富的信息，使语文课堂不再死气沉沉，学生不限于仅靠书本去理解课文内容，而是可根据优质的教育资源进行自主学习。现代远程教育资源为提高民族地区的语文教学，打下了坚实的基础。 远程教育资源能酿造活跃的课堂气氛；优化作文教学；突破教学的重难点。教师在教学中要充分利用远程教育资源，优化语文教学，改变民族地区学生学习语文“难”这一现状。 【关键词】运用 远程资源 优化 教学 我县处于嘉绒藏族集聚区，加之教学设备简陋，学生汉语听说能力几乎为零，严重的阻碍了语文教学的顺利进行。随着信息技术的广泛应用，远程教育网络也逐渐走向农村中小学校，远程教育网络搭建了农村与城市教育资源共享的平台。全县于2005年在各乡中心校及完小建立了远程教育教学网络，给语文教学带来了巨大的变革，唤醒了语文课堂。 远程资源，激发了学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。现代心理学告诉我们：“新奇，多变的事物能增强头脑皮层的刺激强度，采用了新颖的教学方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”山区孩子对许多事物是陌生的，教师教学单靠一张黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴，进行空洞的说教，满堂灌，致使学生的主体无法参与到课堂中来，整个课堂没有生机，死气沉沉。而远程资源有着声、形、图、色并茂的特点，它将陌生的事物转化为形象的画面，让学生在欣赏的同时，产生到课文所描写的情景中去的欲望，激发了他们学习的兴趣。例如教学《桂林》一课时，借助远程资源，通过媒体展示桂林山水图，使原本离我们遥远的桂林山水一下近在咫尺，触手可摸，山水的美淋漓尽致的展现在同学们的眼前，沉寂的教室顿时沸腾了起来，同学们都为这眼前的美景发出惊叹：“这是哪里？实在是太美了！”自然而然，学生就产生了想走进课文的兴趣。讲解《尊严》这课时，我先向学生展示了图片，看后学生好奇的问：“图中的那个年轻人不饿吗？他和那位老人在说什么呢？为什么要为老爷爷捶背？学生的阅读兴趣一下被这费解的画面激发了，他们迫不及待的打开书阅读课文，了解课文内容。 远程资源，促进学生对文本的理解。身临其境才能感受到景，也能走进文本。生活情景是语文教学取之不尽的源泉，在教学中我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。例如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，我先放了一段战争片，片中一个个战士为捍卫自己的家园倒在的血泊中，那妻离子散的悲惨场景再现在同学们的眼前，不言而喻学生就明白了这个中国孩子在呼唤“要制止战争，维护和平”。理解“世界并不太平，不少发区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”是本文教学和难点。为突破这一难点，我播放了从远程资源下载的新闻资料，最近发生在俄罗斯的爆炸事件，真实的生活场景，让学生知道了只要局部地区还有战争，世界就难保太平，激起了学生对和平的自由向往，促进了学生对文本的理解。 远程资源升华学生情感，促进了语文教学。现行的语文教材，有部分课文远离学生的生活实际，只凭课文内容，学生无法产生同作者一样的情感，利用远程资源，学生同作者的情感达到了共鸣，促进了语文教学的顺利进行。例如教学《和我们一样享受春天》首先播放了从远程资源下载的新闻资料，发生在伊拉克的恐怖事件，展现在学生眼前的是弥漫战争硝烟的春天，原本美好与宁静生活因战争而糟到破坏，激发了学生对战争的憎恨。再通过播放战火中的儿童生活图片，引发了学生对这些地区和孩子的关注和同，学生情感得到升华，同作者一同呼吁“和平”。这样一堂课，学生置身于特定的环境中，深刻的体会到了作者的思想感情。 生动的图画，扣击着学生的心弦，点燃他们智慧的火花。声情并茂的朗诵，激起了学生的求知欲望，使他们的情感受到美的教育与熏陶。丰富的内容与意境，唤起学生情感的共鸣，让他们面对人生，感悟到生命的真谛。 教学过程中教师还要注意调动学生的主动性、参与性，发挥学生的主体作用，教师要讲究教学的方法。以前教学设备简陋，教师只凭着一支粉笔、一张嘴来进行教学。加之，这里学生见识肤浅，很多东西对他们来说是那么的陌生，那么遥远，教学时只有站在讲台上滔滔不绝的讲解，学生只能当一名忠实的听众，教学达不到预期的效果。自从学校有了远程教育资源，声形并茂的资源充分调动了学生学习语文的积极性，提高了教育教学质量。 远程教育资源能为学生酿造活跃的课堂氛围。语文教学，要调动学生的学习积极性，让学生都参与到教学中来，课堂氛围很重要。应有一个怎样的课堂