符号学视野下的多媒体课件教学反思.docVIP

符号学视野下的多媒体课件教学反思 内容提要：符号学作为当代众多人文社会科学的方法论之一，从符号学的视角反思多媒体课件教学，发现目前的多媒体课件教学存在有提供的符号与表达的意义不匹配、符号单一与意义单薄等问题。这些问题的存在要求广大教师在多媒体课件教学中应关注符号和意义问题，自觉提高师生的符号学素养。从而才能更深层次、更加理性、更加自觉的反思和改进自己的多媒体课件教学，提高多媒体课件教学的效果。 关键词：符号学 多媒体课件 教学反思 在教育信息化大力推进的今天，借助多媒体课件辅助教学已经成为广大中小学推进教育信息化的重要推手。为此，各地各校组织教师进行了多轮多媒体课件制作与教学培训，在使教师熟悉多媒体课件制作各项技术的同时，及时总结了其间存在的问题，并提醒教师在多媒体课件教学中应注意的事项。然而，从符号学的视野来透视当前多媒体课件教学的现状，会发现其依然存在着诸多问题。因此，从符号学的视野来探讨和反思多媒体课件教学问题，将会深化教师对多媒体课件教学中存在问题的认识，提高教师改进的理性与自觉性，最终提高多媒体课件教学的效果。 一、何谓符号学视野下的多媒体课件教学反思 现代符号学是近一百年来才出现的一门新兴学科。然而虽短短百年的学科发展历史，却阻挡不住它成为大多数人文社会科学的总方法论这一事实。符号学作为一门新兴学科、作为一种方法论学说，其探讨主要是围绕符号问题和意义问题展开的，是研究意义的产生、传达和释义过程的学说。在符号学看来，人是符号的动物，人所接触到的说到底都是一系列符号，而这些符号是用来表达意义的，都“隐喻”有一定的意义，这些意义或是自然赋予、或是约定俗成的。没有不隐含意义的符号，也没有不借助符号而存在的意义，任何意义的表达都必然使用符号。所以，能否准确解读出某一符号所代表的特定意义，能否为某一意义匹配恰当的符号载体，就成为人类能否有效进行文化传递、人际沟通等的关键。因此，从符号学视角来反思多媒体课件教学，就是要把多媒体课件所呈现的声音、图像、文字等视为符号，反思其能否准确、全面的承载我们课堂上所要传递的教育教学意义，进而借用符号学的有关方法，启发教师如何更好的为传递特定的教育教学意义而选择恰当的、特定的符号载体。 二、符号学关照下的多媒体教学现状审视 从符号学的视角审视和反思多媒体课件教学，发现当前的多媒体课件教学中还存在有以下问题。 1.符号与意义错位，符号不能“隐喻”应有的意义。 在多媒体课件的制作与教学中，目前主要存在有两种符号与意义出现错位，符号不能很好的甚至是背道而驰的“隐喻”应有意义的现象。 一是教师为了使多媒体课件生动、形象、有趣、吸引学生眼球而选择较多的资料、图片、动画展现在多媒体课件上，而这些图片或动画等“符号”与所要传递的教育教学意义根本好不相关甚至是背道而驰的，这降低了多媒体课件在教育教学意义表达上的效果。譬如，一老师在执教我国的宗教政策时，选择大量少林寺、寺庙中WIFI全覆盖、僧人生活富裕、寺庙招聘高要求、高待遇等图片和资料展示在多媒体课件上来吸引学生眼球，而这些图片资料很难“隐喻”出我国的宗教政策的正确性，尤其是较难表达出要弘扬科学精神这一教育主题，反而有可能使学生产生一种寺庙生活多美好，进而心生对宗教生活的向往之情。再譬如，有些教师在多媒体课件上莫名其妙的插入与要传递的教育教学意义、知识毫不相关的跳动的动物或漫画小人物，这些只是为了引起学生兴趣的“符号”，反而将学生的注意力从获取知识的意义上吸引到了跳动的动画上，降低了学生对知识的意义与教育意义的吸收与关注。 二是多媒体课件的背景颜色和字体颜色作为“符号”与所传递的“意义”之间存在不匹配的现象。当前，在多媒体课件教学中虽然已经关注背景颜色与字体颜色的问题，但这较多关注的是从视觉上如何让学生看得清楚的问题。而从符号学的视角来看，多媒体课件的背景颜色与字体颜色远远不至于看得清楚这么简单，而更多的是其作为“符号”是隐喻的有一定的意义的。譬如，就背景颜色来说，按照中国的传统习俗，红色背景可以隐喻和传递出喜庆、欢乐之意，黑色背景则给人一种压抑沉闷之感，蓝色、绿色则给人一种清明、廉洁之喜……；而就字体颜色而言，黑色字体给人一种肯定与确认之感、红色字体则代表一种警示与强调、蓝色字体表示一种思考与怀疑……；在就字体而言，黑体字让人感到不可置疑、不可辩驳的极其重要之感，宋体字让人感到正式，楷体字让人感到是辅助之文，各种字体给人传递出的是轻重不同的感觉与意义。然而，在当前的多媒体课件制作与教学中，却存在着一些教师单纯的为了使学生看得清而设置字体和颜色，忽视了不同颜色、字体所传递给学生的其他不同意义。譬如，有教师在执教欢快、轻松、喜庆的教学内容时，只是为了让学生看清楚多媒体课件上的文字而选择了黑色底纹做背景、白色字体作反衬，这样营造的是一种压抑、沉闷、恐怖的