第二章社团建设与小学生生命成长的关系探悉.docVIP

以社团活动促进小学生生命成长的价值思考 【摘要】 如今活跃在小学校园中的社团越来越多，它们形式多样，有的注重组织形式，管理规范；有的注重活动形式，主题引领，不论侧重如何，皆可体悟到社团组织在促进小学生生命成长的过程中发挥着不可替代的重要作用。本文从关注小学生生命成长入手，在实践中探悉社团活动在促进小学生生命成长中展现出的独特的教育价值，以推动社团发展更活跃、更系统、更成熟地发展。 【关键词】 社团、生命成长、价值 成长快乐更是一种不可或缺的生命体验，“生命成长需要生命自身的体验，只有亲自体验的东西，才是真正意义上的获得。学校、教师、家长不能越俎代庖，没有学生自己的体验，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这个意义说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。”作为基础教育工作者，应责无旁贷地担起重任，重视小学生生命成长的状态，让孩子在体验中感受生命的成长。 生命小学生社团，特别是丰富多彩的社团活动遵循了小学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，通过一系列有效的社团建设和活动研究，让孩子们能在自主、自信、自立中不断体验快乐、实现生命成长、享受生命之美，是一种极具教育价值的教育活动。 社团活动是鼓励学生体验快乐成长的好伙伴小学课堂教学的知识容量是有限的，但是学生的学习兴趣却具有长久的影响力们自觉走出课堂权威的怪圈，以相应的辅导艺术和激励话语，从事着社团活动的组织辅助和技能指导工作。积极探索，努力与外界沟通，在不断改变着自己的思想，学习着别人的经验，并在不断重复以往的成功经验，在不断地通过误试而进步在快乐的社团活动是成长的伙伴，从保护、培育生命尊严开始，到拥有选择的自由，活动的自主，成功的自信，在民主和谐的天地中，共同追求真理的生命互动。因而，我们必须以关注成长的视域来关注社团建设及发展，将社团视作为通向未来的加油站社团活动激励学生主动发展，实现生命成长学生的生命成长是一个积极能动的实践过程，即学生以一种自觉的状态，鼓励自己主动去参与、去实践、去感悟、去反思。主观能动性不同，在具体的活动环境、所受的影响不同，对学生的个性发展是不一样的。在社团中，学生们基于相同的兴趣、爱好走到一起，社团活动为他们创造了良好的条件，促使他们动手动脑，能较好地发挥出学生的积极主动精神。在那里，学生们可以尝试着自主的选择，选择适合自己的社团活动去参与和体验；在那里，学生们可以参加社团活动设计、组织管理、参与评价等全过程，使学生感到自己是真正的活动的主人；在那里，学生们可以减少对教师和书本的依附，培养自己的自主意识和判断能力；在那里，学生们可以尝试着运用学到的知识和技能，更好的锻炼自己的才能。 学生作为活生生的人，其成长的需求也不可能仅仅局限于课堂教学。从年龄上看，他们逐渐步入少年期，渴望扩大人际的交往接触，需要扩大各类群体活动的参与范围；从心理上看，他们的独立自主意识增强，自我展示、主动自律、独立倾向和逆反心理随着年龄的增长而增强，希望通过一些自主的成长方式，凭借自信的成长态度，获得自立的成长空间。当前我们小学生社团的发展得还很稚嫩，但是凭借着小学生社团的丰富特质我们已经感受到了社团建设这—独特的教育活动所带来的强烈脉动，学生成长的快乐。 （一）促进学生体验人际交往快乐 促进学生体验人际交往快乐，丰富人际交往能力，分享人际交往之美一个人的发展取决于他直接或间接交往的其他一切人的发展。教育活动的本质是通过教师与学生之间不同维度的交往实践活动，实现个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成，从而提升个体的生命质量和人生价值的。因此，人际交往能力的丰富对于学生的生命成长是重要的。社团活动对于很多孩子来说，更多的收获在于能和不同的同学、老师（辅导员）进行交往，能在不同的环境中和同学、老师（辅导员）交往，同时，在社团活动过程中相当强调与他人的交往合作，获取他人的帮助。为此，在小学生社团中，我们这种参与的必要性，感受到交往改变学生的魅力，我们鼓励孩子们在活动的参与中学习交往，在交往中学习生活，在交往中感受生命成长。 社团活动能够让学生在学习参与中打开交往之门有参与必有交往，有参与必有体验，有积极主动的参与才有可能获得交往经验，孩子们才能积累人生的经历，积极主动地参与犹如交往之门的打开。故此，在社团中要鼓励社团内的各个同学都要主动与别人交往，主动参与社团的各个活动中，不善于交往的可以通过给予一些合作性的任务，激发他们的交往潜力；善于交往的，要注重发挥他们的引领作用或者说是感染作用，带动那些不善于交往的孩子。小学生的可塑性和可感染性是很强的，带一带、拖一拖便可增强孩子们参与的主动性，提升孩子们交往的参与性。 社团活动能够促进学生协调人际关系意识与能力的提升现在是独生子女时代，由于这些孩子在家庭中地位特