高中语文研究性学习的探索.docVIP

高中语文研究性学习的探索 ——基于云南省开远市第一中学小班化教学的研究 【摘要】：新课程改革中，研究性学习被提到了重要地位，然而在实际教学中研究性学习的实际实施并没有得到应有的重视和收到最好的效果。对研究性学习的相关理论研究对实际操作的指导作用很微弱。关于语文研究性学习的研究和探索尤其缺乏。而语文学科的开放性决定了语文教学中蕴含着丰富的研究性学习的素材和资源。本文基于开远市第一中学实施小班化教学的教学模式下来探索高中语文研究性学习的探索。 【关键词】：高中语文 研究性学习 探索 自十八世纪以来，“研究性学习”被大规模的倡导过三次，20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。新的高中语文课程标准明确提出“培养发现、探究、解决问题的能力”的要求，这也正是研究性学习的核心和宗旨所在。 研究性学习重视学生合作探究等方面的能力，重视学生人文素养的养成。结合着语文学科的开放性和人文性，在语文教学活动中实施研究性学习，不仅能够提高学生学习语文的兴趣，同时能在学习中培养学生的能力。 什么是语文研究性学习。 在定义“语文研究性学习”这个词语上，我国很多一线的教育工作者和教育研究专家都提出了自己的看法和观点。 “我们这样定义高中语文研究性学习，它是指以建构主义教育理论为指导理论，在高中语文教学中设计适合学生主动建构知识意义的学习环境，让学生在适当的学习环境下，通过主动探索、主动发现自己完成知识的意义。” “语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动的获取知识、应用知识、解决问题。” 目前对“语文研究性学习”的定义有好几个，这些定义都基于语文学科、区别于其他学科而进行。 语文研究性学习的特点和过程 语文研究性学习的特点 基于语文学科特点而定义的语文研究性学习有同研究性学习相统一的特点，也有其独特的地方。语文研究性学习的特点可以归结为以下三点。 实践性。研究性学习强调对学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力，语文学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，生活中很多语言运用的例子里都可以让学生去发现问题、探究问题。如流行的广告语的特色，2014年火热的汉字拼写大赛的探究等。语文学科与生活的密切联系也就决定了语文是一门具有实践性的学科。 开放性。语文既是一门基础学科，又是一门综合性学科，是一门与生活密切相关的学科。语文学习中的很多问题并没有唯一的答案，学生在阅读一篇文章，探讨某一种文化现象时，都可以充分发表自己的看法，答案的多样性和不确定行，给语文研究性学习提供了更开放的探究内容。 探究性。研究性学习需要学生深入到生活中，深入到实际问题中去。语文学习是一个过程重过结果的学习过程，这就要求学生在研究性学习的过程中走进生活中，去探究问题，真正去解决问题，最后得到能力的提高。 语文研究性学习的过程。 语文研究性学习的过程一般分为以下几个环节：一是明确研究问题；二收集资料；三设计方案；四实施各环节内容，形成论文，完成探究。 语文研究性学习开展状况。 云南省开远市第一中学是整个云南省率先实行小班化教学的学校，小班化教学的本质并不在于班级人数的减少，而是在于教育方式和教育理念的转变。自2011年至今，开远市第一中学的小班化教学已经实施两年多的时间，在教学上形成了一定特色，其中的小组合作学习和社团活动都进行得非常顺利。 然而在研究性学习这一块还存在一些问题。在与学生、老师的交流中，我发现研究性学习还存在以下这些问题。 老师和学生对研究性学习的认识还不够深入。在学生和一些老师的看法中，研究型学习就是将研究性学习就是带着学生填一些形式性的表格，再弄一篇“四不像”的文章出来，就是研究性学习了。这种看法就会导致老师和学生不会认真的去思考研究性学习的开展，学生在确立课题的时候往往不知道怎么来确立，不能选择一些有价值同时贴近其生活的研究课题，最后通过拼凑勉强得出一篇文章作为研究性学习的成果。 老师在指导的过程中观念没有得到完全的转变，常常容易出现越俎代庖之事。学生从一开始对待研究性学习的态度导致学生很少有去认真完成研究性学习的，而到了成果检验时间，学生为了交差，就将表格随意填写之后就上交，而老师为了省事，直接就帮学生完成表格的修改和填写。 研究性学习的分组一般由班主任确定并指定科任教师作为指导教师，这在一定程度上限制了学生的研究内容。为了方便研究性学习的开展，班主任老师在进行小组划分时，往往会选择最简单的划分方法，然后直接指定某一位科任教师作为某个小组的指导教师。这就会出现很多问题，如学生为了得到指导教师的帮助，就会选择一些与指导教师所教学科有关的课题而非自己真正所喜欢的；小组成员被划定，导致对某一个问题感兴趣的几个同学不能在一起共同去完成。 在这些共同问题的基