高效课堂的构建准备及实施环节.docVIP

高效课堂的通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担教师课程标准和教材培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法的环节单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨巩固练习，拓展提高课堂小结，单元回归提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，是目前国的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？ 课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：时间的规定性。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。目标的规定性。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。 课堂教学效率不是由单一因素决定的。教师、学生、教材、方法四大要素四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，是。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。一个设想可以说是我们研究的：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。素质教育需要时间，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。 1、教师课程标准和教材不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。教师课程标准和教材途径是 “说教材”活动首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识，写出教材分析。写教材分析个方面：课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求本套教材的编写意图和体例是什么本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的.本套教材哪些知识可以前后整合起来.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么初中考试大纲的要求如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材　　写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，讲解自己对教材的理解和处理设想。　　培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过“同课异构”写“课例分析”活动，转变师生的教学方式　　“同课异构”然后评课。设计《高效课堂评价表》，听课的人当堂填表，后进行统计分析。通过这样一种活动就能探讨哪种教学模式效率高哪种教学模式。写课例分析不同于一般的课后反思，有固定的格式，主要包括三大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。然后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、知识等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而是要根据专家的点评和同的议论，认真地进行反思并写成文章，这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编成册，便于老师们参考。这是一笔财富，后来再上课的老师讲到这一课时看一下前边的课例分析，对自己是个很大的启发，站在别人的肩膀上会看得更远。 　　老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。　　　　课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。现在初中也做到了“课前无预习、课后零作业”。他们提出把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本