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(初中英语文化意识与情感态度教学建议)综合语言运用 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和准确地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 这一切都是以学生的发展为本，从根本上确立了学生学习的主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力，为学生的自主学习和持续发展打下基础。 英语语言技能方面： 一、初中英语听力技能教学 我们可以发现，课程标准对听的要求没有拼写单词、听懂音标的要求，这说明听的教学目标是“用”。听的技能要求是：听关键信息，听懂并执行指示语，听懂大意和主题，确定事物的发展顺序或逻辑关系，预测、理解说话人的意图和态度，评价所听内容。听的教学与所有的技能教学一样，是按照听前、听中、听后三个环节来展开的。 二、 初中英语口语技能教学 课程标准对口语技能教学目标的要求是随着级别的增高而逐渐增加的，而且最后的整体要求是运用层面的，不仅是对口语技能的要求，也是对一些一般技能的要求，如与人合作、参加讨论、表演短剧等，因为这些活动对学生来说有利于自信心的培养。对语音的要求是能做到语音语调自然、语气恰当，这个要求还是比较高的。 三、 初中英语阅读技能教学 课程标准对阅读的目标要求得很具体，有些量的要求都非常清晰。在实施阅读教学之前，我们首先要明确阅读技能包括哪些内容。一是略读的技能，又包括扫读、找读和跳读等技能；二是预测技能，就是通过略读理解文章的大意；三是猜测词义的技能，即通过上下文推断生词的词义，推断理解信息；四是理解细节的技能；五是理解文章结构；六是理解图表信息；七是理解指代；八是理解逻辑关系。 四、 初中英语写作技能教学 在研究写作技能的教学建议之前，我们还要了解写的技能要求。写的技能要求是：激活相关信息，整理思路，组织素材，列出提纲，起草短文，组织语言，修改短文，正确使用标点符号和字母大小写。　　 关于写的教学，我们仍然是按照写前、写中、写后三个环节来讲。　　 写前阶段要进行以下活动：激发兴趣，激活相关信息，明确目的和读者对象，讨论主题，确定要点，搜集素材，阅读范文，语言准备。　　 写前阶段的一个很重要的方法就是阅读范文，基于范文的写作对初中学生是有一定的意义，有一定的效果的。要选好范文，范文要能够起到真正的示范作用。　　 写中活动包括：填空，看图写话，连句成文，口头作文，仿写、改写，写提纲，写初稿，提示作文，把图表转换成文字，修改，听写等。　　 我们让学生首先从连词成句、连句成文开始写的技能训练。但是有些学生的思维方式是自上而下的，他们习惯于先写一个框架，再来写里面的句子。这两种方法，我们都可以采用，不同的学生适合于不同的方法。 语言知识方面 初中语音学习目标的要求是：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。 首先，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。初中英语语音的学习目标主要强调了运用，如要了解语音的意义，要做到语音语调基本正确、自然流畅，要能够根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度，以及根据读音规则和音标拼读单词。 其次，充分地利用小学英语教学的成果。语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 最后，英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。教学中，让学生在基本掌握口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打好基础。 情感态度教育　　 第一，要保证学生延续在小学阶段已经养成的在日常生活、课堂活动、课外活动中乐于使用英语的习惯。第二，要结合历史事例、现实生活对学生进行爱国主义教育、正确的人生观和价值观的教育。第三，随着学生年龄的增长和年级的提高，要充分发挥任务型教学的优势，为学生创造充分的机会，在具体的生活场景中用英语做事情，要培养学生用英语做事情的能力。第四，尽可能多地开展贴近生活的课外活动，使学生能感受到使用英语交流的乐趣。 1.明确学习目的，激发学习动机。 很多一线的教师都有切身感受，那就是很多学生不知道学习英语是为了什么，也缺乏学习英语的动机。我们都知道学习动机是推动学生学习的内部动力。学生有强烈的学习动机，就会主动积极地去学英语，反之，学生将态度马虎、敷衍了事。因此，作为教师要通过各种渠道激发学生学习英语的动机，明确学习英语的目的。教师要积极培养学生学习英语的兴趣。俗话说“兴趣是最好