《细胞的分化》的教学设计---逯亚琴.docVIP

人教版高二生物必修1第6章 第2节 细胞分化 作者姓名：逯 亚 琴 单位名称：农一师塔里木高级中学 联系电话详细地址：新疆兵团农一师阿拉尔市塔里木高级中学 邮 编： 843300 《细胞分化》教学设计 塔里木高级中学 逯亚琴 一．设计思路 本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。 科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。 二．教材分析 (1)知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。 （2）与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。 三.学情分析 高中生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的初浅认知。但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。其次，缺少将知识串联起来的综合能力。本节涉及细胞分化，细胞全能性，干细胞等知识点，概念多、且各有不同的特点，学生容易将其混淆。因此，学生希望教师能通过一定的教学手段帮助他们找出本节内容的主要线索，围绕其进行深入地学习分析，从而建立知识结构，提高学习效率。 四.教学目标 1．通过观察和分析，举例说明细胞分化的概念和意义、干细胞的种类、特点和应用价值，比较各种干细胞的功能。 2．通过科学史上的实验分析，举例说明细胞全能性的概念，解释细胞全能性的原因，比较不同细胞分化程度的大小与全能性的大小。 五.教学重点和难点 1．重点：细胞分化的概念和意义，细胞全能性的概念 2．难点：细胞全能性的概念、原因及全能性的大小比较 六．教学策略与手段 以科学史实为重点分析资料，采用概念获得式教学模式和情景教学法，通过问题串引导学生从概念的应用去思考概念各要素的体现及其相互关系，加强对细胞分化的理解。 本节主要采用的教学策略是创设与社会生活相联系的情景引导学生思考，二是探究式学习，挖掘科学史中所蕴涵的教育资源，使学生探寻细胞分化的应用价值，认识不同细胞全能性的大小，总结出细胞分化的特点，加深对概念的理解。 多媒体与学案相结合是本节内容的主要教学手段。图片、视频等直观地给予学生感性认识，史实资料给予学生深入思考的空间，实验设计给予学生活动的空间。 七．教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动（教学意图） 细胞 分化 干细胞 三．细胞的全能性 1.植物细胞的全能性 2.动物细胞的全能性 课堂 小结 反馈 矫正 播放文昌鱼胚胎发育视频 人类个体的发育是从哪一个细胞开始的而来的？ 展示人体各种细胞的电镜图片 从受精卵最终形成一个个体的过程中，细胞要 发生一些什么变化？ 能否推测出这些细胞功能是否相同？为什么？ 这样的变化对生物个体发育有什么意义吗？ 你觉得它有什么应用前景？ 与学生共同分析小结细胞分化的概念、意义。 受精卵能分化成各个部位的各种类型细胞，所以是全能干细胞。就好像树干一样，每一棵树都有一个主干，它能长出许多不同的分支。那么有的细胞也象树的主干一样，它能分化出许多各种类型的细胞来，因此，我们就把有这种能力的细胞叫做干细胞。 展示造血干细胞分化成血细胞的图片 指导阅读教材中的内容 展示学生收集的有关干细胞研究进展的资料。 展示植物体内细胞的分化图片 由受精卵有丝分裂后形成的子细胞分化过程中，遗传物质是否发生了变化？为什么？ 一旦细胞开始沿着一定方向分化，还能否恢复到原来的状态，具备分裂分化能力呢？ 沿着科学家的足迹?? 展示植