原子结构模型教学设计.docVIP

《原子结构的模型》教学设计 浙江省海宁市实验初中 宋竺 《原子结构的模型》是学生在教师的指导下，进行自主的学习、合作学习。案例的动画模型有直观、形象的优点，动画与单纯用语言描述相比，教学效果较好。 一、教学分析 （一）教材分析 本节为浙教版初中《科学》八年级（下）第一章《粒子的模型与符号》的第3节第一课时，本节两个课时，第一课时主要对学生学习原子结构模型的建立完善。让学生沿着科学家的道路去构建原子模型，同时渗透模型的构建方法。通过对有关科学家和其研究的介绍，培养学生的科学兴趣，使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。教会学生学会观察、学会分析、学会总结，帮助学生认知，从而帮助学生构建知识。 本节的基本概念和基础原理多，如原子结构的概念，这些内容抽象，肉眼不可见，远离学生的生活，所以运用了大量的图片和动画来展示或模拟结构，使之形象化，便于直观认识。 本节还密切联系现代生活、生产和科学技术的实际，有着浓郁的生活气息和时代气息。使学生更好地理解科学与生活、科学与社会的关系。 （二）学生分析 从知识水平来看，本节内容抽象，肉眼又不可见，远离生活，学生难以理解，但学生在学习了前面的模型、符号的建立与作用，物质与微观粒子模型的基础上，继续来学习原子结构的模型，有一定的微观认识基础。 从人的思维发展阶段看，初中的学生还处于具体形象思维的阶段，要使他们形成正确的微观的结构表象和概念，需要教师提供直观的动画模型，帮助学生由感性认识上升到理性认识，帮助学生构建知识。 从学生的学习兴趣看， 本节的丰富内容，精美的图片，与生活、科技紧密接合的事例，激起了学生探索科学的兴趣。 （三）网络教室 学生上课时可以直接查找网络或到自主学习网站学习，方便快捷，课堂容量大。 二、教学目标 知识与技能： 1.了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想 2.了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学的分析推理能力及对所学知识的应用能力。结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。? 2.组织学生探索发现并掌握（运用）“不断完善、不断修正，接近事物本质”的过程。 3.从直观的角度解释微观现象及原子结构模型发展中的思维演绎过程。 三、教学重难点 1.教学重点： 了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。 2.教学难点：对原子结构知识的初步了解 四、教学用具： 多媒体电脑、学生电脑、网络教室 保龄球（瓶子） 实心球 鸡蛋 烧杯 五、教学模式： “主导一主体”的教学模式 六、教与学的过程设计如下： 教师活动案例的教学媒体学生活动设计的意图 出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？ ??? 学生们异口同声地回答：把它打碎！ ????又问：如果你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？ ????学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等 绿豆也好、蚂蚁也好都是说明原子核相对于原子来说非常小。学生直观的比较摩天大楼和摩天大楼中央的绿豆大小关系，领会原子与原子核的大小比例关系。根据奥苏贝尔的同化说，知识的获得过程是以文字或其它符号表征的意义同学习者认知结构中原有相关的观念相联系并产生相互作用后转化为个体的意义的过程。摩天大楼和绿豆大小比例是学生认知结构中已有的观念。 【导言】我们知道原子核相对于原子来说非常小，那原子核又是由什么构成的呢？ 【解释】由于原子核很小，又带正电荷，因此，要认识原子核的结构就更困难了，科学家提出用高能量的离子撞击核的方法来揭示原子核的秘密。 【导言】原子核中的质子和中子分别是带什么电荷呢？【媒体展现】 【动画】模拟高能量的粒子撞击核的动画 【动画】氧原子核的动画模型 【文字】原子核由质子和中子构成，其中质子带正电，中子不带电 学生与教师一起观察情境，学生分析教学媒体所传递的信息。创设情境，以培养学生的科学性思维。建构主义认为知识是不能传递的，教师传递的是信息，学生通过观察情境主动建构知识一一原子核的结构。 【导言】你知道每个质子、中子和电子的质量吗? 【导言】你们看电子、质子、中子的质量非常微小。 【媒体展现】 【动画】科学家测定质子、中子和电子的质量 【文字】原子中电子的质量在整个原子质量中所占的比重极小，几乎可