基于Google Earth的跨学科主题研究性课题设计——以“家乡的污染”为例.pdfVIP

教学研究 2010．1、2和-戥 基 基于GoogleEarth的跨学科主题 研究性课题设计 一 以 “家乡的污染”为例 ☆ 黄 鑫檑 (上海师范大学徐 江校 区，上海 200234) 祝智庭第一定理 ：因为 IT改变 了信息的社会分布形态和 引 言 人们对它 的拥有关系 ，造成 了信 息的多元性 、易得性和可 全球污染 日益加剧 ，地球 已经 向人类亮出 “黄牌 ”， 选性 ，从而改变 了人们之 间的教育关系。由此 ，跨学科主 如果人们再不关注污染 问题 ，没有拯救地球 的意识及拿 题研究性课题设计应运而生。 出具体 的措施来减少污染，21世纪人类可能被开除地球 (二 )主题 ：拯救地 球 (savingtheearth) 的 “球籍 ”。本篇文章借高中英语课程 《savingtheearth》 本主题单元共分为 5个阶段 ： 之机 ，在学生学 习完这节课后 ，设计 了基于 GoogleEarth 阶段一 ：学生学 了 《savingtheearth》这 门课 ，了解 了 的以 “拯救地球 ”为主题 的研究性课题 。 一 些世界上的污染 问题 ，教师提 出主题 ：以 “家乡的污 染 ”为例拯救地球。 一 、 教 学设计 阶段二 ：通过 GoogleEarth了解地球现状 ，了解家 乡 (一 )设计 思想 南通的污染现状 ，理解拯救地球的重要性 。 主题研究性学习就是学生在教师的指导下 ，选择和 阶段三 ：学生利用业余时间，从污染状况、污染原因 确定主题进行研 究 ，并在研究过程 中，主动地获取知识和 等方面去进行社会调查 ，运用摄影、摄像、网上有哪些信誉好的足球投注网站、图书 运用知识解决 问题 的学习活动 。跨学科主题单元 ，指的是 馆查阅等手段 ，采集家乡南通环境污染问题 的资料 ，并就 围绕一个基本主题 ，跨两 门或者更多学科的综合性研究。fI 解 决方法提出设想 ，用英语把它们写成书面形式。 影响的，学校教育不仅是 “传道 、授业 、解惑 ”，更重要的 部智能潜力的挖掘提供了保 障 。 是引导学生智力的发展 。介于多元智能理论强调人类智 参【考文献】 力在现实情境 中的应用和学生多元智能发展 的需要 ，在 [1]吴志宏，郅庭瑾等 多元智能 ：理论 、方法与实践[M]．上海 ：上海教 学校教育中，多元智能课程的开设越来越成为必要 。 育 出版社 ，2004． (五 )合 作 学 习，培 养 学生的人 际交往 智能同 2【】[美]LindaCampbell，BruceCampbell，DeeDickinson著．多元智能 人际交往智能和自我认识智能属于 “与人交往 ”的 教与学的策略 王成全译 M【】．北京 ：中国轻工业出版社．2001． 智能，自我认识智能是发生在 自己身上 的一种智能 ，而人 [3] 美【】戴维 ·拉齐尔．智慧的课程——利用多元智能发掘学生的全 际交往智能是发生在人与人之 间的一种智能 。相对于我 部潜力[M】．北京：教育科学出版社．2003． 们这样一个交流与沟通十分发达的社会而 言 ，人际交往 4【]吴庆麟主编，胡谊副主编．教育心理学 M【】．上海 ：华东师范大