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基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究.pdf
教学研究 2010-1\2 -爹电教
基于多媒体技术的思维导图在
小学语文教学中的应用研究
☆ 朱 小 英 马德 俊
(徐州师范大学信 息传播 学 院,江苏徐 州 221009)
知识 网络。
一 、 前 言
其五,个性化 。思维导 图强调具有个人色彩 ,是具有
思维导 图产生于 2O世纪 60年代 ,90年代开始 引入 个性 的,它没有 固定 的模式 ,形式活泼 。它根据创作者 的
我国。由于其发散性思维的特点 ,使得思维导 图自引入我 不 同而不同 ,由于每个人 的思维是不 同的,因此不 同的人
国以后便在许多领域都得到了广泛 的应用 。近几年来教 制作 的思维导图也是不 同的 ,这就是思维导 图的个性化
育工作者也发现 了思维导 图潜在 的教育价值 ,开始将思 特 点。
维导 图引入教育教学 ,与具体 的课程进行结合 ,采提高教
三 、思 维导 图促进 小学语 文教 学 的优 势分析
学效率 。基于多媒体 的思维导 图是在 思维导图的基础上
引入多媒体 的概念 ,利用 图片 、音频 、视频等多媒体手段 1,有利 于 帮助 学生 构 建 清晰 的知 识 网络 ,培 养
对思维导 图中的中心词和关键词进行强化 ,提高学 习者 学生 的抽 象 思 维
的理解和记忆能力 。基于多媒体 的思维导图由于其直观 、 小学生 的知识经验一般 比较浅显 ,他们 思维特点主
形象和知识可视化的特点 ,便得它的应用领域更适合于 要还是 以形象思维为主 ,对于抽象和概念性 比较强 的课
以形象思维为主的小学学 习者 。 文和阅读材料难于理解或者难于从整体上去把握 ,而思
维导 图具有将知识可视化 的特性 。它 以图形、线条、符号
二 、思维 导 图的概 述
等方式的连接将复杂 的知识体系以结构图的方式清晰地
思维导图是一种放射形思维的有效工具 ,它采用 图 表现 出来 ,从思维导 图上我们能够很清晰地看 出课文主
文并貌 的方式 ,帮助我们梳理 自己的思维 。以中心主题和 要结构和层次 ,这样能够很好地帮助学生从整体上分析
关键词 的方式将整个思维的过程和结果可视化 。是一个 一 篇文章的结构、段落、重点等等 。这有利于加强学生对
由中央出发,有多个分支 的放射形图形 。 相关概念 的理性认识和理解 ,从而发展学生的抽象思维
思维导 图作为一种知识可视化的工具 ,他主要有 以 能力 。
下几个特点 : 2.对 中心词和关键词语 的多媒体 强化 ,有利于
其一 ,放射性。思维导图它 的结构类似于大脑神经元 帮助 培 养 学生 的理解 和记 忆
网络分布 图形 。它往往是从~个点或者一个关键词入手 , 思维导 图是 以中心词为基点 ,以关键词为节点逐步
随着研究的深入 ,逐步扩散开来 ,最后形成一个相互联系
扩散连接 的。这些 中心词和关键词是课文 的重点 内容 ,但
又不断延伸 的脉络结构图。所 以,具有发散性的特点是思
是 由于中心词和关键词的概括性 比较强 ,过于抽象而使得
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