基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究.pdfVIP

教学研究 2010-1＼2 -爹电教 基于多媒体技术的思维导图在 小学语文教学中的应用研究 ☆ 朱 小 英 马德 俊 (徐州师范大学信 息传播 学 院，江苏徐 州 221009) 知识 网络。 一 、 前 言 其五，个性化 。思维导 图强调具有个人色彩 ，是具有 思维导 图产生于 2O世纪 60年代 ，90年代开始 引入 个性 的，它没有 固定 的模式 ，形式活泼 。它根据创作者 的 我国。由于其发散性思维的特点 ，使得思维导 图自引入我 不 同而不同 ，由于每个人 的思维是不 同的，因此不 同的人 国以后便在许多领域都得到了广泛 的应用 。近几年来教 制作 的思维导图也是不 同的 ，这就是思维导 图的个性化 育工作者也发现 了思维导 图潜在 的教育价值 ，开始将思 特 点。 维导 图引入教育教学 ，与具体 的课程进行结合 ，采提高教 三 、思 维导 图促进 小学语 文教 学 的优 势分析 学效率 。基于多媒体 的思维导 图是在 思维导图的基础上 引入多媒体 的概念 ，利用 图片 、音频 、视频等多媒体手段 1，有利 于 帮助 学生 构 建 清晰 的知 识 网络 ，培 养 对思维导 图中的中心词和关键词进行强化 ，提高学 习者 学生 的抽 象 思 维 的理解和记忆能力 。基于多媒体 的思维导图由于其直观 、 小学生 的知识经验一般 比较浅显 ，他们 思维特点主 形象和知识可视化的特点 ，便得它的应用领域更适合于 要还是 以形象思维为主 ，对于抽象和概念性 比较强 的课 以形象思维为主的小学学 习者 。 文和阅读材料难于理解或者难于从整体上去把握 ，而思 维导 图具有将知识可视化 的特性 。它 以图形、线条、符号 二 、思维 导 图的概 述 等方式的连接将复杂 的知识体系以结构图的方式清晰地 思维导图是一种放射形思维的有效工具 ，它采用 图 表现 出来 ，从思维导 图上我们能够很清晰地看 出课文主 文并貌 的方式 ，帮助我们梳理 自己的思维 。以中心主题和 要结构和层次 ，这样能够很好地帮助学生从整体上分析 关键词 的方式将整个思维的过程和结果可视化 。是一个 一 篇文章的结构、段落、重点等等 。这有利于加强学生对 由中央出发，有多个分支 的放射形图形 。 相关概念 的理性认识和理解 ，从而发展学生的抽象思维 思维导 图作为一种知识可视化的工具 ，他主要有 以 能力 。 下几个特点 ： 2．对 中心词和关键词语 的多媒体 强化 ，有利于 其一 ，放射性。思维导图它 的结构类似于大脑神经元 帮助 培 养 学生 的理解 和记 忆 网络分布 图形 。它往往是从～个点或者一个关键词入手 ， 思维导 图是 以中心词为基点 ，以关键词为节点逐步 随着研究的深入 ，逐步扩散开来 ，最后形成一个相互联系 扩散连接 的。这些 中心词和关键词是课文 的重点 内容 ，但 又不断延伸 的脉络结构图。所 以，具有发散性的特点是思 是 由于中心词和关键词的概括性 比较强 ，过于抽象而使得