任务型教学活动的特点.pdfVIP

教学 外语教学 论坛 2014.10 “任务型”教学活动的特点 文/李娜 教育部制订的新的高中 《英语课程标准 （实验稿）》在教 group reports on what you have discussed. 学建议中明确提出要 “倡导任务型教学途径，培养学生语言运用 在这个活动中，学生是主体，他们通过交流和合作，自主 能力”，即教师要 “依据课程的总体目标并结合教学内容，创造 探究问题，完成任务。任务又是以目标 （主要为培养说和写等 性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要 “通过思考、调 输出性交际能力）为中心的，要求学生通过互动畅所欲言，大 查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。下面我结合自 胆阐发自己新观点，并在讨论中、反思中，从他人的反馈中把 己教改中一些做法，谈谈对 “任务型”活动特点的几点认识。 自己培养成为具有自主性和创造性的学习者。 一、“任务型”活动侧重活动的内容和意义 三、“任务型”活动强调活动的整体性和多样性 语言教学要教会学生在最大限度地注重交际运用语言，使 由于中学教学在培养学生语言运用能力是以课本为依托 教学过程从学生的实际需要出发，突出特定情景中的口头或书面 的，所以 “任务型”教学法也应是源于课本，又高于课本的以 意义。凡是以任务为依托的教学活动，它的立足点都侧重语言的 意义为中心的教材内容的 “扩展法” （Expansive Approach - 意义，如角色扮演，模拟对话，对子讨论，分组辩论等活动，都 EA）。这就决定了活动具有围绕话题和特定内容为中心的整体性 通过使任务角色化，启动学生尽量用语言传达信息和表达思想。 和连贯性。但由于它重视学生通过运用语言来完成不同的任务， 教学实例如：SEFC1B 阅读课 Milu Deer Return to China 设计 而语言又具有多种多样的功能，如倾听、反应、劝说、探究、通 的 Task - based 活动设计为：Suppose you were a reporter，make a 报、解释、交谈、询问等，以及语言活动本身的形式也多种多 live interview with a manager of a milu nature park， a visitor 样，如小组研究、讨论、辩论、演讲、表演等，所以 “任务型” and an animal expert. The topic is “Do you think its necessary 活动应具有不同于 “结构性”活动的多样性和灵活性。确切地 to build so many parks for milu deer？” Work in groups of four 说，该类活动的一个重要特点便是 “变中有稳，稳中求变”。 and present a report on it afterwards. 四、“任务型”活动突出个人化学习和学生情感体验 这种活动其实和 Laurie Balsas 提倡的 Content - 任何课堂活动只有结合个性化学习，才真正具有教育的价 based Instruction 在出发点上是一致的，要求学生花大 值。 “任务型”活动也如此。特别是学习任务的开放性 （open 量时间在小组和对子讨论上，而且突出 “conversation is - ending）给个性化学习提供了极大的可能。在开放性活动 continually sandwiched”，即课堂活动以 subject matter