电子设计竞赛与高职高专学生电子技术应用能力培养.doc

教 学 改 革 项 目 电子设计竞赛与全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一从1994年的首届试点到年已经成功地举办了届。对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。电子设计竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革学生综合素质的试金石。 “将社会发展对高等教育的需求与支持，作为高校电子信息类专业教育教学改革的动力，将竞赛开放式地嵌入高等教育和社会发展的更大领域中，促进电子信息类专业高等教育与社会共同进步；加强学生基础理论和培养学生实践创新能力相结合，并在提高大学生人文精神方面起到推动作用。”北京理工大学副校长、竞赛组委会副主任兼秘书长赵显利说。 沈伯弘，北京大学电子学系教授，前六届竞赛的专家组组长。他说，在设计竞赛内容时，专家们努力做到，引导教学基础知识与综合能力相结合，方案设计、理论计算与实际制作、科学测试相结合，电子技术基本内容与多专业方向相结合，传统器件与新型器件应用相结合。竞赛题目注重在基本设计、实际测试、撰写报告等不同环节检验参赛选手的综合能力，并给优秀学生留下充分的设计发挥空间，注重培养他们的创新能力和团结协作能力。 “通过四天竞赛，胜读四年书本。”清华大学的参赛学生这样评说他们眼中的大学生电子设计竞赛。 “参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，自信心增强了。他们在毕业设计独立工作的能力和受到了教师的好评，独立工作的能力较强，受到了欢迎。，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。我国现有的教育体制存在一些问题，不能适应新时期创新人才培养的要求, 如:存在重知识传授而轻能力与素质的培养，重理论研究而轻实践环节的训练，重共性教育而轻个性的发展，重对传统的继承而轻对现状的突破和创新等现象。反映在高等教育中，则主要表现为专业设置过窄、教学内容陈旧、教学手段落后、培养模式单一、人文素养较差、缺乏创新精神等等，使高校培养的人才创新意识薄弱、实践能力不强、发展后劲不足等。共性教育个性的发展 （二）本课题研究的目的、意义 寻求提高高职高专电子信息类学生电子技术应用能力的有效途径； 提高教学质量，深化教学改革； 有利于学生素质提高和能力培养； 增强学生就业竞争力，提升学校知名度； 有助于培养有创新能力的人才； 可提高教师的综合知识运用能力，增强使命感、责任感。 总体改革方案 （一）电子设计竞赛题目所涵盖的知识内容与试题特点 1. 电子设计竞赛题目所涵盖的知识内容 电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从前几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成类（1）电源类：简易数控直流电源（第一届）直流稳电源（第三届）数控恒流源第届第届（2）信号源类：实用信号源的设计和制作（第二届）波形发生器（第届）正弦信号发生器第届（3）实用低频功率放大器（第二届）测量放大器第四届效率音频功率放大器（第届）无线电类简易无线电遥控系统（第二届）调幅广播收音机（第三届）短波调频接收机（第四届）调频收音机（第届）单工无线呼叫系统（第届）（）仪器类：简易电阻、电容和电感测试仪（第二届）简易数字频率计（第三届）频率特性测试仪（第四届）数字式工频有效值多用表（第四届）简易数字存储示波器第届集成运放测试仪（第届）简易频谱分析仪（第届）（）数据采集与控制类：多路数据采集系统（第一届）水温控制系统（第三届）数字化语音存储与回放系统（第四届）数据采集与传输系统（第届）自动往返电动小汽车（第届） 悬挂运动控制系统（第届） 试题的特点试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、、电子测量等；实践性教学环节有：电子线路实验课、原理实验课、课程设计、生产实习等；可选用的器件有：晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可以采用传统的，也可以采用现代电子设计工具，如辅助和ISP在系统可编程等。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。 从电子技术应用能力培养的要求出发，借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围，课题组通过讨论一致认为与电子技术应用能力培养密切相关的课程应包括以下几门： 1.《模拟电子技术》 2.《数字电子技术》 3.《单片机原理与接口技术》 4.《