【期刊】苏维埃时期农业科技教育创新研究.pdfVIP

高等农业教育，2014．1，1：115—118 Higher Education，2014—1，1：115—118 A鲥culmral 苏维埃时期农业科技教育创新研究 傅琼，曹国庆 (江西农业大学，江西南昌330045) 摘要：苏维埃时期，苏区的农业科技教育具有诸多创新性之处。包括教育主体的创新、教育内 容的创新、教育方法的创新。正是这诸多创新，极大地激发了苏区农民革命与生产热情，使得 苏区农业长足发展，为战争时期的苏区提供了有力保障。 关键词：苏维埃时期；农业科技教育；创新 中图分类号：G529文献标识码：B 文章编号：1002-198l(2014)0l·0115—04 开来。除办农业试验场外，在部分有条件的地方，还 1931年11月，中华苏维埃共和国成立，标志着 开展了各种形式的科学研究。不过，尽管这种创新值 苏维埃时期的到来。自此时至1934年9月，为解决 粮食问题，以使红军更好地投身于反“围剿”的战争 得肯定，但由于富有经验的农民文化素质不高，而知 中，在“推广农业先进生产技术、积肥造肥、改良土 识分子的农技知识获取也需要一个过程，因而他们所 壤、植树造林、发展经济作物和副业生产等方面，苏维 创办的农事试验场在苏区农业科技教育中的作用比 埃政府做了不少工作”…。可以说，正是苏维埃政府 较有限。 的有力领导，苏区农民“大力兴修水利，开垦荒田荒 (二)非农教育工作者承担农业科技教育与研究 山，推广良种，广积肥料，努力提高单位面积产量，使 工作 苏区农业生产连年喜获丰收，不仅确保了军需民食， 由于当时苏区受到国民党严密的封锁。棉麻等 而且每年还有大宗粮食出口到白区，换回苏区急需的 难以进入苏区市场，穿衣都成为问题。根据毛泽东等 物资”[2J。事实上，苏维埃时期，苏区的农业科技教 中央领导的要求，徐特立等非农教育工作者于1934 育在诸多方面都具有创新性。 年3月在瑞金创办了一所中央农业学校。当时规定 一、教育主体的创新 中央农业学校要承担三大功能：“一是培养农业建设 苏维埃时期，农业科技教育主体显现出多样化的 中下级(干)部。二是搜集苏区农民群众经验和农事 态势。如富有经验的农民、非农教育工作者、机构干 试验场的经验，加以科学的整理，广泛进行一般农业 部等，都变身为农业科技教育的主体。 技术传播。三是与土地人民委员部建设局紧密联系， (一)富有经验的农民承担农事试验场农技员顾 计划苏区的农业建设。”【4o由于没有内行的教师，开 问的角色 展教学比较困难。以植棉问题来说，当地农民也没有 苏维埃时期，苏区经济建设的中心任务，“是发 植棉的经验，而植棉的书又找不到，合适的棉籽难以 展农业生产，发展工业生产，发展对外贸易和发展合 获得，徐特立等凭着知识分子攻坚克难的精神，“试 作社”[3]。而通过提高技术来推动农业发展，是极为验着种，经过大半年的摸索，关于植棉的旱涝问题、品 有效的。根据苏维埃政府土地部的要求，每个县都要 种问题、施肥问题、整枝打枝问题，播种期成熟期问 选择农业生产搞得好的区乡建立二至三个农业试验 题，取得了很多的经验”J。基于此，徐特立曾说“条 场，这样，1933年以后农业试验场在全苏区逐渐推广件困难可以逼出本领来”【6j。但事实上，当棉种试验 基金硼：曩蠢是替虢豁臻感黼麓黝攀猕磊萄端耩躺糍型燃室菱黼嚣嘉毳 的乡土情怀及其培育研究(JxYJG一2012—035)。 粹薯曷羿i箨臻i％孝一)，女，政治学院，教授，博士。研究方向：文化史与思想政治教育。曹国庆(1962一)，男，校党委书记，研 究员。研究方向：乡村思想文化史。 EDucATION ■比较教育 cOMPARATIVE 万方数据 ·116· 高等农业教育