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对临床医学专业学生诊断学技能操作强化训练法的探讨 刘美红 (永州职业技术学院医学院。湖南永州425006) 摘要：目的探讨临床医学专业诊断学技能操作采用强化训练法的效果。方法以临床医学专业(专科)学生为对象，诊断学 技能操作教学采用强化训练法，即采用自学一操作一讲授一观看教学光盘一再操作一再讲授的教学方式，比较应用强化训 练法和传统训练法教学后学生诊断学技能操作考核的成绩。结果接受强化训练法教学的学生诊断学技能操作考核成绩显 著提高(PO．01)。结论强化训练法可显著提高临床医学专业学生的诊断学技能操作水平。 关键词：临床医学专业；学生；诊断学技能操作；强化亩lI练法 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 学生实践能力的培养是医学教育的重要目标川，诊断学技 检查手法不准确一项扣2分，检查顺序不对一项扣2分，结果 能训练是医学教育体系的重要组成部分，它体现了实践性、直 与实际不符合一项扣2分，检查遗漏一项扣8分，每超时1分 观性和现实性的统一，既验证了理论知识，又可以培养学生的 钟扣1分。成绩按计量资料以均数士标准差(i±s)表示，学生 动手能力和实事求是的科学态度，直接影响教学质量和学生专 得分差异的比较采用I检验。 业水平的提高。因此，技能训练在临床医学教学中具有举足轻 2结果 重的作用【2】。正确的诊断是预防和治疗疾病的主要依据，而技 对照组和实验组诊断学技能操作考核成绩有显著性差异 能操作是诊断疾病的基本方法。尽管现代医学检查方法不断更 (PO．01)，结果见表l。 襄1诊断学技能操作考核的成绩(孑±s】 新，但技能操作仍不能被取代，每名临床医学专业学生必须熟 练掌握这一基本技能。为了提高医学生诊断学技能操作水平。 笔者总结近年来技能操作教学的经验，采用强化训练法进行教 学。现报道如下。 3讨论 l资料和方法 诊断学技能操作是一项很细致的实践性教学，每一项操作 1．1一囊费抖 都需要严格按标准执行。实践证明缺乏良好的诊断学技能训 选取2004级临床医学专业(专科)学生共80名，按随机原 练，医学生难以成为一名合格的医务工作者，由于检查内容多、 则将学生分为对照组(40人)和实验组(40人)。 知识点散乱，学习时既要理解又需记忆，既要掌握理论又要熟 1．2卅练方法 练操作，因而学生不易完全掌握。面我院采用强化训练法进行 由8名讲师以上职称的教师组成实训课教师组。根据诊 教学，使学生在理解的基础上加深了记忆，并通过反复练习操 断学》…和医师资格实践技能操作考核要求，制定临床医学类 作显著提高了学生的技能操作水平。 专业诊断学技能操作项目和考核标准)，从而规范了操作内容、 由于诊断学对操作动作的讲解以文字描述为主，配插图。 动作要求及考核标准。对照组：采用传统训练法教学，即讲授一 不做操作指导，学生整体印象不深刻。且在实施操作过程中教 示教一操作一再讲授；实验组：采用强化训练法教学。即先让学 师动作有差异。学生往往感到迷惑，权威人士制作的vcD教学 生自学诊断学。然后2人一组，相互练习操作方法，教师纠正错