激发成教医学生英语学习动机初探.pdf

·56· 嚣|黼麟鬻鬻鬻≤l 激发成教医学生英语学习动机初探 钟军 (浙江医学高等专科学校，浙江杭州310053) [摘要]本文从英语学习动机主要理论出发，提出如何激发成教医学生英语学习动机的途径。必须转 变动机，明确目标；学习任务与学习技能相匹配，保持适中语言焦虑；引导学生注意力在学习内容上；创造惬 意的语言学习环境；评估学习需要，并及时反馈学习的效果。 [关键词]成教医学生；英语学习；学习动机 [中图分类号]G642．4[文献标识码]B[文章编号]1002—1701(2005)04一0025—02 成人医学英语教育有别于普通高等英语教育。成教的 习者所在的学习小组的集体动力有关，也包括了目标定向、 生源是医学专业毕业，基本已经定职定岗的在职卫生技术人 规范和奖励体系及课堂目标结构。 员，他们大多来自基层医疗单位，有一定的英语应用能力。 以上理论对于研究成教医学生英语学习动机提供了很 但由于成人学员的特点，英语学习怀有以工具型动机为主， 好的理论依据，对于如何激发学生英语学习动机有着积极的 因而语言技能发展不平衡，实际应用能力欠佳，因此，如何激 引导作用。 发成教医学生英语学习动机，成为一个不可忽视的问题。 二、激发成教医学生英语学习动机的途径 一、英语学习动机的研究 1．帮助学生把工具型动机转变为融入型动机，明确学习 对英语学习动机的研究是集心理学、社会学和语言学于 目标。 一体的综合性边缘学科的研究。早在20世纪50年代末， 通过近年研究表明成教医学生在学习英语过程中，以持 Gardner与Lambert就对二语的学习动机进行了系统的研究，工具型动机为主。由于持工具型动机的学生只为某种具体 nlo． 目的而学习英语，因而语言技能(听、说、读、写)往往发展不 他们把学习动机归纳为二大类：即融入型动机(integrative tivation)与工具型动机(imtrumentalmotivation)。融入型动机指平衡，实际应用能力就明显不足。21世纪随着医学高速发 学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的 展。医疗卫生事业由于发展的需要，必须有一批过硬的理论 社会生活；而工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的， 知识和技能，精通英语的高层次技术应用型医学人才。加上 如通过某一考试、获得某一职位、取得某种资格，或是为了阅 专业人才的竞争、医疗市场竞争的13益加剧，独资、合资医院 读、翻译目的语的材料，以获得目的语国家的某方面信息而 的迅速增加，使英语学习具有融入型动机的特征。教师要帮 去学习目的语。它更重视目的语的使用价值以及它的优 助学生转变观念，提高认识，明确成人需要终生教育和终身 势[1J。 学习，要把眼光放远，从近期目标：取得学历、获得文凭、提高 另外较有影响的英语学习动机理论有：期待价值理论、 待遇，看到长远目标：出国、考研、未来发展。在成人英语教 目标理论、自主理论。期待价值理论认为个体完成某一任务 学中，只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学 的动机包括两个方面：(1)学习者对成功的期待；(2)学习者习活动才会由外界强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉 对学习任务所持有的价值观念。目标理论可细分为目标确 的，也才会是真正主动地、积极地学习。同时，对于成人英语 定理论和目标倾向理论。前者说明一个目标区别于另一个 学习者缺少适当的英语语言环境且学习动力不足的现状，明 目标取决于目标的清晰度、困难程度以及实现目标所要做出 确学习英语的目的和价值尤为重要。在教学中，教师必须改 的努力强度，后者区分了学习倾向和表现倾向。自主理论阐 革教材中重复单调的内容，尽可能突出重点，为了在有限的 述了内在动机和外在动机。内在动机来自个人对所做事情 时间内使学生的