浅析重症医学科护士临床带教压力原因与对策.pdf

·32· ·临床护理· 浅析重症医学科护士临床带教压力原因与对策 广州医学院第三附属医院(510150)夏霭玲钟杏莲黄涛谭倩妍朱代红 摘要 医疗、轻护理，家属对医生和护士态度不同，使护士 目的：探讨重症医学科(ICU)护士临床 带教压力来源、产生的原因，提出促进护士有效减压 产生不平衡心理，现在很多护士都是高学历、高素质 方法和指导正确的临床带教方法，才能在临床教学 人才，却干着被人认为照顾别人生活起居的工作，易 质量和护士的心理健康取得双赢。方法：通过分析 产生社会不公平感。 ICU护士在临床带教护生过程中承受的压力的原1．3护士的外源性压力毕业实习是护理教育的 因，压力产生的来源，提出护理管理中的注意问题及 重要组成部分，是培养学生成为合格职业护士的决 指导带教老师有效减压的方法和途径。结果：ICU定性环节，ICU病房均为重症及多系统功能衰竭病 护士在临床带教的压力与临床教学质量和护士的心 人，涉及多个学科，包括许多高难度的护理技术操作 理健康呈正相关系，有效的缓解、解决临床带教压力 以及高精尖的护理设备和设施的使用，对培养护生 对教学质量呈正比例。结论：ICU护士通过有效减的综合能力非常重要，对临床带教老师提出更高的 压，提高临床带教质量。 要求，老师们对教学要求感到心有余而力不足。 关键词临床带教压力 重症医学科(ICU)1．4护士的知识压力带教老师基础学历低、知识 护士 老化、缺乏讲授能力和经验，护理操作技能只能演 中图分类号R47 示，不能把理论结合上，出现理论与实践脱节，学生 会对老师的能力欠信服，老师觉得有心无力，心理上 承受巨大的心理压力”o。 我科于2007年1月一2008年6月，接收了92 名大专、本科毕业生进入临床实习，其中本科生34 1．5护士的社会压力因护理工作量大、急、忙，担 名，专科生58名。为使重症医学科(ICU)护士在紧心护生出差错，带教老师个人背负责任甚至法律责 急的、长期高压的特殊工作环境下，能有效缓解临床 任，与l临床带教的职责相矛盾，压力自然而然产生， 带教的压力…，针对重症医学科(ICU)护士临床带只让护生跑腿打杂，如拔针、换吊瓶，护生看的多，实 教压力源，通过分析产生的原因，提出促进护士有效 践少。 减压方法和指导正确的临床带教方法譬j。 1．6实习护生因素 1分析重症医学科护士临床带教压力的来源 1)实习护生抱着混日子的心态待在ICU，工作 1．1重症医学科的特殊医疗环境①极危重的患 缺乏积极性和主动性，不善于学习和厌恶参与基础 者；②高尖科技和贵重的医疗仪器设备；③需要有熟 护理工作。 练地掌握这些现代仪器设备的专门医疗技术人员队 2)由于实习时间短，加上ICU特殊的工作环境 伍；④病人病情较重、危及生命，长期面对生离死别 和任务，护生到ICU实习时常无所适从，易产生紧 的场面。 张、焦虑、恐惧等心理负担，在实习过程中出现师生 1．2护士的内源性压力随着护士年龄的增大，自 之间沟通和互动学习减少。 身承受的压力也越来越大，存在角色冲突，而且ICU 3)二十一世纪“80”后的独生子女，她们承受能 护士因为长期处在紧张、应急状态，在精神上给她们 力差，缺乏吃苦耐劳、竞争意识、责任心、沟通技巧和 造成负担。在传统思想的影响下，社会上一些人重 无私奉献精神，护生一到ICU就普遍存在重监护仪 万方数据 器操作学习、轻生活护理的现象。老师对护生学习 2．6 良好的师生关系鼓励建立新型的师生关系， 态度不满意，老跟自己以前实习相比，老师与护生之 在特殊的教学环境下，带教老师必须有意识地培养 间有磨合，带教身份也产生压力H】。 师生感情，缩短心理距离，循序渐进安排值班，培养 2对策