强化机制管理,促进科技发展.pdf

·508· 出耍医型盔堂堂拯；基趟匿堂熬直题，至堂生墨旦，!!(兰) 课程建设规范》、《基础学院青年教师培养制度》、 教学管理制度，为提高教学质量提供了强有力的支 《基础学院实验教学制度》等详细规范的教学管理 持和保障。 制度，这是基于广度优先的教学管理模式的重点建 3 总结 设内容，是这一模式的基础，这些制度包括了教研室 我们提出并建立了以广度优先的和谐教学管理 常规管理制度，规范了教研室主任的管理职责，明确 模式，提出了建设的内涵和执行保障措施，在实施过 了教师职责和任务，为教研室具体管理提供了详细 程中，收到了良好的效果，我们是一个拥有11个教 规范的依据，它建设的质量直接影响到基于广度优 研室和两个研究所的二级学院，教学工作量大，强度 先教学管理模式的管理效率。其次，要建设一套强 高，通过实施基于广度优先的和谐教学管理模式，明 有力的监控考核措施来保障这些制度的执行和落 显提高了管理效率，教研室管理得到了强化，更加细 实。建立了基础学院监控体系和质量标准。成立了 致，保障了各项教学制度的全面执行，提高了教研室 基础学院教学监控队伍和考核小组，全面负责监控 积极性，集体凝聚力大大增强。特别是教师对教学 基础学院教学制度执行情况和教学质量。教研室以 的投入明显加强，成为提高教学质量的不竭动力。 基于深度优先的教学管理模式为指导，具体负责各 参考文献： [1]曹红．试论高校教学管理改革的思路[J]．宁波大学学报， 项教学制度的执行和落实，创造性发挥教研室的管 2000，(2)：50—52． 理功能。而作为基础学院则以基于广度优先的教学 [2]赵华．基于人本原则的学校教学管理模式研究[J]．教学与管 管理模式为指导，通过监控和考核制度开展教学管 理，2008，(21)：12一13． 作者简介： 黄榕波，男，1965生，博士． 理工作。基础学院和教研室管理相互配合，既明确 [收稿日期：2009—04—27] 管理目标和力度又互为补充，形成了完整的和谐的 强化机制管理，促进科技发展 成晓龙1， 张 策1， 段志光2△ (1山西医科大学科学技术处，太原030001；2山西医科大学公共卫生学院； △通讯作者) 摘要：2003—2008年间山西医科大学学科建设与科学技术工作取得了显著成效，但相对于学校由教学型大学向教学研究型 大学战略转型的目标来说，仍然存在一些问题。以科学发展观为指导，在分析以往工作经验和问题的基础上提出了具体解决 措施。以期为同类地方医学院校的学科建设和科技工作的科学发展提供一些参考。 关键词：高等医学院校；学科建设；科学技术；科学发展；管理 中图分类号：C,644文献标识码：A 文章编号：1008—7249f2009}04-0508一05 科学发展观的第一要义是发展，具体到高校的 重点扶持学科1个。2007年，在新一轮国家重点学 学科与科技发展，就是当前的发展是否科学，能不能 科评审中，我校生理学科继续被确定为国家级重点 科学发展，如何科学发展。高校学科建设与科技工 学科；经学校申请、教育厅推荐、教育部专家评审，我 作的科学发展，涉及到以人为本、全面协调可持续和 校细胞生理学实验室被批准为省部共建教育部重点 统筹兼顾等方面，做好这些工作的一个重要方面就 实验室，填补了学校国家级重点实验室的空白。 是机制管理。我们以2003—2008年间山西医科大 学学科建设与科技工作为例，从科学发展观的视角 境卫生、耳鼻咽喉科学)，先后有4个省重点建设学 进行了深入研讨。