话题二 阅读教学设计.docVIP

小学语文有效备课 话题二 阅读的教学设计 问题1 体验性阅读教学的设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。选入小学语文课本的文章大都是古今中外的优秀文学作品，都与孩子们的生活息息相关，蕴含着丰富的人文精神和情感因素。这一切主要通过孩子们的品味、感知、明辨来体验出来。触摸春天》这篇文章教学，要以感受为基础，抓住具体细节，引领自主读书，注重心灵感悟，强化体验性阅读。这种阅读方式不仅是获得语感的过程，更是一种获得美感的过程，符合“新课标”提倡的情感性、形象性。??? 一个清秀的盲女孩流连在花香中，用灵性感知蝴蝶的律动，用心境描画着春天的美景，读了《触摸春天》这篇富有感染力的文章，不禁为盲童那真切的触摸所感动。文章文笔细腻，用词丰富，由于学生没有体验，怎样引导学生从盲童的角度体会失明女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的重难点。??? 一、联系生活经验，加强体验??? 开课伊始，教师可引导学生放飞想象的翅膀：在你心目中春天是什么样的？让学生畅所欲言：到大自然中和山花来个“亲密接触”，看着漫山遍野的五彩花儿，深吸一口透出泥土芬芳的空气。在明媚的阳光下晒晒太阳，追逐、嬉戏，带上自己精心挑选的风筝，跑到山坡上，一面感受迎面而来的春风，一面将风筝放上天空……这时，教师话锋一转：可是有一个双目失明的女孩，她看不到春天的烂漫，但是她的心里却有一个多姿多彩的春天，让我们跟她一起去触摸春天吧。??? 二、反复诵读品味，感悟体验??? 引导学生正确流利地读课文，随机把感受最深的句子画下来，并在句子一边标注自己的感想。在自由交流感受之后，师生的目光可以锁定描写安静触摸春天的句子仔细品读，对重点词多角度体味。??? 可让一个学生蒙上眼睛体验一个盲人“整天流连”的心情，说明安静是多么渴望看到春天，她在用触觉、味觉反复编织春天；“在花香的引导下”，说明她的触觉相当敏锐，对这些花已经非常熟悉；“真是一个奇迹”是说她竟然抓住了蝴蝶，而感受蝴蝶的扑腾这全新的体验对安静来说也是一个奇迹。当读到“安静仰起头来张望”一句时，可请一位同学表演动作，体会到安静是盲童，是看不到的，她是用心在追随小生灵的飞翔。在换位思考、深入品读中，学生感动着安静的一举一动，感动着一个盲童对大自然的热爱，对生命的感悟。??? 三、多元拓展深化，丰富体验??? 情境创设。可让一个女生扮演盲童，师生与其展开对话：现在安静就在你面前，你想对她说些什么呢？自己又明白了些什么呢？让学生油然而生珍爱生命的情感。让学生明白，生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。??? 升华情感。可以这样引导：可爱的盲姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”请自由读“阅读链接”中的内容，谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。??? 课外延伸。课下可推荐学生阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。并按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。??? 在上述案例中，教师充分相信学生，理解学生，创设有利于学生体验的环境，通过学生的自身参与，引导学生自己发现问题、解决问题、，通过诵读、角色扮演、观察、想象等活动，将学生引入教材情境之中，使学生在阅读中获得了体验，体会到盲女孩对多彩的春天的向往，对光明的渴望，对生命的热爱。 再比如教学《长征》一文时，尝试使用“体验性学习”的教法，收到了很好的效果，如下： 第一步 收集资料了解背景感知长征（多媒体课件出示红军长征路线图）师：谁知道这些红色的箭头代表什么？生：代表红军长征所走过的路线。师：你是怎么知道的？能把你收集到的有关长征的资料和大家一块分享吗？生：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发（上台指图介绍）一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。 （评析：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。因此，课前让学生收集有关长征的资料，认识长征，对长征有个初步的了解。这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础