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宣城市第五小学 樊文胜 说 课 3、说教法和学法 ???（1）说教法 ??? 说教法，要说清选择了何种教学方法、手段及理论依据。说教法实际上就是解决“教师的教如何为学生学服务的问题”。可以重点说是通过哪种教学方法开发思维、发展智力的，通过哪种教学方法创设情境、提高效果，怎样培养兴趣等等。 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 3、说教法和学法 （2）说学法 ??? 学法包括学习方法的选择、学习方法的指导、良好学习习惯的培养等，拟定时应特别说明：学法指导的重点及依据、学法指导的具体安排及实施途径，教给学生哪些学习方法、培养哪些能力、如何激发兴趣、调动积极性等。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 （三）怎样说课？ 4、说教学程序 （1）说教学思路的设计及其依据。 （2）说教学重点、难点的处理。 （3）说各教学环节的时间分配。 （4） 说教学设计及其依据。 说 课 宣城市第五小学 樊文胜 5、说板书设计 在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。 说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。另一种板书则是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 6、说教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 二、说课的表述形式 1、要想达到好的说课效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言： 说 课 （三）怎样说课？ 两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴 一是独白语言 说课者在说明课堂教学设计的理念，分析课堂教学的内容、学生的学情、学习目标的设计、学习重点和难点的罗列，说明教学流程的安排及其原因等方面表述自己操作意向的描述性部分和理论依据部分，都应使用独白语言。 注意点： 说课者面对的基本上是同行，因此独白语言的使用尽量做到言简意赅、有条有理。说课者用好这种语言，能让听者容易明了说者的设计意图和具体的操作策略，从而让说课变得有亲和力与感染力。 宣城市第五小学 樊文胜 二是课堂语言 说课者在预演或反思课堂中将会出现的教学情境时，要把自己的身份由说课者切换为课堂上的上课者，通过自己绘声绘色的课堂语言把预演或反思的教学情境展现在听者的眼前，把听者带到真实的课堂教学情境中去，这是课堂语言在说课中的独特魅力。 注意点： 一般来说，课堂语言只能用在“说教学流程”这个环节中。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 三是肢体语言。 尽管说课只是说课者的单项活动，但是如果说课者能充分运用好自己的肢体语言，会为自己的说课效果增色不少。 注意点： 说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是要注意和听者做好眼神交流，在平等中温情交流。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 二、说课的表述形式 2、声音要自然、语速要适度、语言要变化、感觉要兴奋、手势要大气。 3、强调关键词，弱化非关键词；变换你的语调；改变你的语速；在重要地方的前面和后面稍作停顿。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 三、 说课的几个误区 误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟左右为宜；教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。 教案重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。 说 课 （三）怎样说课？ 宣城市第五小学 樊文胜 三、 说课的几个误区 误区之一：说课就是复述教案 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。 简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”