2012年初中历史.pptVIP

用实例说明历史概念讲解的重要性 在教学中我常常碰到这样的的问题，尤其是初中来至于农村的孩子，学习很刻苦，也很认真，立刻不太好，但后来还是选择了理科，不选择文科，我问他为什么？他说：老师我根本听不懂。另一种问题是学生答题所答非所问，甚至是一些学习非常好的孩子，问题出在哪儿？我一直在思考，通过阅卷和分析我得到了一个结论学生对概念的不理解，是出现上述问题的主要原因，因此我用实例来说明历史概念的重要性，并结合试题谈谈老师引导学生分析试题的方法。 历史作业或许说文科作业是没有办法批阅的，作业交上来是文字表达，有对有错，打对号不行，打错号也不行，又不能够逐题批改，只好一个阅字结束！那如何解决这个问题那，我认为就是要通过典型试题的讲解。 下面我就举一些实际的历史试题来分析。 例题一：导致中国近代人民饱受屈辱苦难的主要原因有哪些？ 概念：近代在中国近代有明确界限1840年以前是古代，1840~1949是近代，1949年开始是现代。在世界史上学生要明确14~16世纪的新航路开辟是近代，在19世纪末20世纪初是世界的现代史开始。这概念并必须与学生讲清记住。 分析方法：要提醒学生是原因，是哪些？答案要在两条以上。 帝国主义、封建主义、官僚资本的压迫；落后的封建制度；半殖民地半封建的社会性质；长期的战乱等。 再告诉学生答案后，要提醒学生，原因很多要概括，不要具体。 例题二：简述中国的近代化历程。 这个“化”字很多老师和学生不理解，其实就是变化。意思是中国的变化，什么的变化？近代的变化？具体来说可以从经济、政治、思想、文化、社会生活等各个角度分析。这个题的关键在于近代化这个词的理解：所谓近代化就是指在1840年到1949年以来中国在经济、政治、思想、文化、社会生活等方面的变化。在世界史上范围是14~20世纪初的变化。 例题三：为什么说五四运动是辛亥革命和新文化运动的继续？ 继续：是一个概念，是指前边做后边继续做。学生在理解时只有明白了这点才会沿着正确思路去做。辛亥革命反帝反封建，探索救国道路；新文化运动反帝反封建，探索救国道路；五四运动反帝反封建，救国救民。所以是继续。 从外还有继承，邓小平理论是毛泽东思想的继承与发展。继承就表现在实事求是，发展就表现在创新如解放思想，改革开放，建设有中国特色的社会主义道路。 例题四：列举1840~1919年中国近代化的的具体史实，说明中国近代化的特点。 具体史实，具体措施，具体事件，不能概括，就要列举出来。而特点则是相反，应该是不具体的，不同的、典型的、概括的。 例题五：结合巴黎和会的史实分析巴黎和会的性质。 这个题的关键是性质。我把性质概括为谁来做，做什么。但是性质也是通过观察得到的一个总的结论。如本题可以看到是列强的一次分赃会议。而结合史实就是要通过具体的历史事件说明这个结论的获得过程。 2012年初中历史 初中历史教学问题探讨 初中世界历史教学问题探讨 当前初中世界历史教学中存在的基本问题 初中世界历史教学三维教学目标的应用 用实例说明历史概念讲解的重要性 历史试题常见命题用语解释及应用 内容提要:一、背景要素：原因、条件（一）原因类 1、根本原因 直接原因 主要原因 主观原因 客观原因2、目的、根本目的、直接目的（二）条件类条件 根本条件 最重要条件 历史必然条件 二、内部结构要素：经过 内容 表现三、评价要素：（一）结果类：结果 效果 成果 后果（二）性质类：性质 实质 特点（三）意义类：作用 影响 经验 教训 一、背景要素：原因、条件 [词语解释]“背景”是指：事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。“原因”是指造成某种结果或引起其他事情发生的条件。可见，“背景”、“原因”、“条件”三者有时可以通用。但严格说来“背景”所包含的内容又比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广，“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。 [应用训练]新航路开辟的背景有：（ ） ① 15世纪欧洲各国商品经济里的发展和资本主义的萌芽 ②欧洲人狂热地追求货币和渴望获得制造货币的贵金属——黄金 ③奥斯曼土耳其人控制了东西方之间的通商要道，引起了商业危机 ④天文、地理知识的进步，航海、造船技术的发达 A．① ② ③ ④ Ｂ．① ② ③ C．① ② D．④ 结论：背景=原因+条件+其他 （一）原因类 [词语解释]“原因”是指：造成某种结果或引起他事情发生矛盾，原因有直接原因和根本原因；从矛盾方面分，原因有主要原因和次要原因；从主客观方面分，原因有主观原因和客观原因。以下便就有关原因类的特定概念作必要的解释。 1、根本原因 [词语解释]是指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用，一般应从历史事件的本质的、深层次的因素去分析，如生产力、生产关系、经济基