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家有学童的压力： 孩子如何发展带来的压力。 是否优秀？ 是否跟得上？ 是否会学习？ 是否会听课？ 是否被老师喜欢？ 家有学童的压力： 比较带来的压力 （1）随着孩子学习方面的需要增加以及攀比心理，文具和玩具给不少家长带来的经济压力。 （2）亲戚、朋友圈中孩子表现及成绩的比较给家长带来了精力上的压力。 家有学童的压力： 孩子上学后，一系列家庭教育调整过程中产生的压力。 选择何种教育方式？ 严厉和赏识教育怎样应用？ 怎样合理奖励、惩罚？ 特殊家庭（单亲、留守）该如何对孩子进行家庭教育？ 2大培养支柱： 家庭教育是什么？ 不仅仅是辅导作业这样学校知识教育的重复，而是在孩子学习习惯、态度中发现问题后的正确引导。 不仅仅是给孩子讲故事、逗说俏皮话那样的说与听，而是通过有目的的交流内容洞察孩子对身边事物的看法，籍此进一步了解孩子的思想、心理发展的健康程度。 不仅仅是对孩子身高、体重、疾病的关注，而是更多地去关注孩子的内心变化，对他的审美观、人生观和价值观的发展给予关注。 需要付出的： 精力：除了每天奔波于生计，还要监督孩子的作业，留意孩子的生活和学习状态。 智慧：对教育资源的利用程度，对教育理念的更新与学习能力，对教育方法的掌握和灵活运用水平。 　未来，００后孩子的成长与发展到底在竞争什么？其实，就是现在的年轻父母在竞争，竞争的就是在孩子教育上所付出的精力与智慧。 收获的： 培养出了出色、优秀的孩子。 在教育孩子的过程中，自我修养得到进一步的发展与完善。 学习问题： 小学儿童的学习动机可分为三类： 为了得到好分数，不落人后。 为履行父母或老师交给的任务，为集体争光而学习。 为个人的前途而学习。 学习问题： 为履行父母或老师交给的任务，为集体争光而学习。 儿童年级越低，学习的直接动机的作用越重要。 家长应在家庭教育中引入合理的奖罚制度。奖励手段中避免过度物质化，应以精神奖励为主。 尽量将孩子在家庭中完成的学习任务细化要求、明确目标，严格监督执行。 避免“赏识”过度。 习惯问题： 好习惯带来的益处可以让孩子在成长与发展的过程中终生受益。 坏习惯却将给孩子的成长和发展制造诸多麻烦，甚至影响孩子的前途。 习惯问题： 缺乏责任感。 　认为学习与自己无关，是父母或老师的事。对听课和完成作业都不认真、不上心、不当回事。对学习任务的完成显得随心所欲。 对学生的任务主次不分，在学习上与幼儿园的状态相似，以玩乐为主，学习为次。 　 习惯问题： 注意力问题（必须引起家长重视） 有意注意 无意注意 三个指标：注意方式（听、看） 　　　　　　注意时长（15～30分） 　　　　　　注意习惯 习惯问题： 懒惰、丢三落四。 都是家长关爱“越位”造成的。 对学习任务的完成存在投机、侥幸心理。 　一般是家庭教育因素造成的。 习惯问题： 为什么总是向家长施加压力？ 为什么总是向家长反映孩子的习惯问题？ 为什么总是向家长说孩子的“坏”话？ 为什么总是要求家长“跟上”？ 为什么总是要求家长监督孩子的作业情况？ 为什么和家长交流时总是谈及家庭教育？ 习惯问题： 低年级的学习内容简单，好把握，家长上手容易。 家长所特有的眼界和关注面有助于及时发现孩子身上存在的坏习惯，更主要的是可以有针对性地对孩子行为进行监督和纠正。这是任何的小餐桌、辅导机构所不能替代的。 孩子年龄小，好习惯容易形成，而且各方面的可塑性也很强。 孩子（特别是低年级）的交际面有限，亲子交流的机会很多，父母对孩子成长的各方面影响都特别大。 习惯问题： ⑤以成人的发展观来看，35岁之后一般是人生事业发展的高峰期，同时， 35岁之后也是上有老、下有小，生活和事业压力最大的时候。 　为了今后生活压力的减轻，孩子１到３年级好学习习惯、好生活习惯的形成过程中所有的付出都是值得的。 人格发展： 人格是能力、气质和性格特征的总和。 有人思维敏捷，人有迟钝； 有人脾气大，有人温和； 有人意志坚强，有人意志薄弱； 有人大公无私，有人自私自力； 有人心胸宽广，有人小肚鸡肠； 有人勇敢无畏，有人胆小懦弱； 人格发展： 家庭因素： 早期儿童与父母的关系 父母的人格特征、价值观和受教育水平等 儿童的出生顺序 家庭的情绪氛围 父母的教养方式 家庭的结构 人格发展： 学校因素： 课堂教育，包括教师讲授的知识内容及课堂环境。 集体活动组织 教育者的人格特征 同伴关系 * * 花都区北兴中学 谢立荣 学校教育 25% 家庭教育 75% 对优秀孩子的研究表明： 注重自身修养的女人显年轻 有内涵的女人显年轻 爱读书学习的女人显年轻 善于接受新鲜事物的女人显年轻 随着孩子学习知识点的逐渐增加，注意能力的