北方普通高校游泳普修课技术动作混合教学法应用的理论初探.pdfVIP

维普资讯 文J化J教J育 科 北方普通高校游泳普修课技术动作 混合教学法应用的理论初探 韩大勇 郭时萍 李 颖 (哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028) 摘 要：在北方的高校中开设游泳普修课，采用两种泳姿的混合教学方法，-．7-~达到掌握基本动作，学会游泳之目的。 关键词：高校；游泳修课；教学 在北方的高校中开设游泳普修课，对普通学 学，利用多种方法和环境，教师应通过正确的示范 时间是有限的，单一的教学内容会使精神疲劳，另 生而言，在有限的课时内，要学会游泳的基本动作 和形象的讲解使学生建立正确的动作概念。在模 外。学生参加游泳课的时间有限，很多学生为满足 确实有一定的难度。传统的教学方式是以单一泳 仿练习中，通过反馈逐步建立肌肉活动的本体感 好奇心理，极于自由活动，体验戏水的乐趣，所以 姿的教学为主，这种教法需要时间多，学习时内容 觉。要注意突出重点，强调掌握动作的主要环节， 教师很难在全部的授课时间内，将学生的注意力 单一，不能满足学生的需求和兴趣的需要，学习的 不宜过多要求动作的技术细节。练习过程中要及 集中在课堂的教学内容上，一般情况下，教师能够 积极性不高。如何能够在有限的时间内，调动学生 时指出主要错误，对正确的部分也要及时予以肯 控制半堂课或三分之二的时间，在多数情况下，学 的学习积极性，使他们尽快掌握学习内容，达到我 定进行强化，以利于分化抑制的建立。 生在练习时，按照自己的意愿进行戏水游戏。我们 们的教学目的，完成教学任务呢?我们借鉴其他体 在不断练习过程中，随着正确动作概念的建 在学生练习时，给以混合的练习方式，使学生产生 育教学中的混合诱导教学模式和原理，利用人体 立和本体感觉的不断准确，大脑皮质的兴奋和抑 新奇的感觉，出于好奇和满足直接动机进行练习， 学习体育动作的诱导和迁移作用，在学生学习的 制在时间、空间上 日趋完善和精确，错误动作部分 达到了我们加强蛙泳动作练习的目的。 适当阶段，采用两种泳姿的混合教学方法，在动作 得到了纠正，能比较顺利地、连贯地完成完整动 通过多年的实践教学，我们发现大多数的男 的泛化和分化阶段，以多角度给学生以动作体验， 作，初步形成了运动技术。但易受新异或强烈刺激 生多是以自由泳的划臂配合其他的蹬腿方式进行 提高学生掌握动作的速度，同时也提高了学生的 的干扰，动作技能重新出现多余动作。所以运动技 游泳，所以我们将与自由泳划臂的配合教学放在 学习兴趣和积极性，达到掌握基本动作，学会游泳 能学习在进^分化阶段时，要特别注意错误动作 前面，这样更能接近学生的自然情况，使他们更容 之 目的。 的纠正，强调动作细节要求和反复实践，加强对动 易接受，有提高自己能力的感觉。与蝶泳划臂配合 l生理 基础 作的分析和思考，促进分化抑制的进—步完善。 需要较大的力量，但对练习蛙泳腿的效果要好于 运动技能形成的过程是—个连续的、渐进的 2心理学基础 与自由泳划臂的配合，但不是每个学生都能完成， 过程，在这—过程的不同阶段有着不同的特点。根 动机是激励—个人去活动的心理原因，对学 所以放在后面。女生则更喜欢仰泳，所以我们的女 据条件反射学说，运动技能形成过程分为泛化、分 习起着积极的推动作用，是积极性的核J。在体育 生的教学过程中，选用了与仰泳划臂的配合练习。 化、巩固和自动化四个相互联系的阶段。 活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来， 学生都有自己的兴趣爱好，有部分学生爱好 游泳普修课的教学，学生实际是处于动作的 可分为直接动机和间接动机两种，直接动机是与 游泳，想在课堂上学到更多的东西，但鉴于他们现 泛化和分化阶段，通过教师的讲解和示范以及学 体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感 有的能力和教学内容的限制，不可能满足他们的 生自己的运动实践，初步掌握动作的要点，大部分 兴趣的