《培养学生问题意识的研究》汇报稿东丽胡万星.pptVIP

An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * 案例1、在如何“创设问题情境，激发学生思考”方面，钢管中学郭丰松老师在《构建数据表》一课的导入就很有特点，他没有直接利用教材提供的对评书中人物刻画的片段来讲如何把客观事物数据结构化，而是让学生们自己先在心中勾画一个同学，并对他的外观形象作具体的特征描述，让其他的同学根据描述来猜测他是谁。问题一经提出，学生都兴趣昂然，纷纷在勾画描述心中的他，大家的参与热情极高，并且积极的猜测别人描述的他到底是谁，教师由此引入“事物数据结构化”这个主题。 再如刘老师在《信息安全》一课中以一段“熊猫烧香”的动画开始,把最近流行的熊猫烧香所带来的破坏现象做了动画展示，很快便抓住了学生的注意力，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。 还有陈老师在“网页的创意和布局”教学中引入了从因特网上搜集的数个经典的有代表意义的网页、并声情并茂的说：“如果你时一名设计师，你会怎样来设计自己的网站？”就这样几个案例，几句话语创设的情境，一下就激发了学生的设计欲望。 案例2、在“联系实际生活，引导学生提问”方面，案例就更多了，例如在四合中学陈永梅老师的《网上获取信息》一课中，利用“十、一”长假出游为主题，联系学生实际需求，让学生自己拟定出游地点，通过网络去收集目的地的相关信息资料，看谁拟定的景点最有吸引力，谁查询的资料更详细，能为出行提供最大的便利等等。学生也正好利用这个机会，对自己计划中的景点进行了详细的查询。通过学生的汇报我们发现，当任务同学生的需求相结合后，学生的参与度极高，思路也随着相互的提示而渐趋活跃，他们从景点路线、费用，到地方小吃、特产、天气情况以及历史名人、风俗人情等等，都做了详细的纪录，真是人未到而心已有数。 案例3、在“鼓励学生质疑，培养创新精神”方面，更多的体现在加强学生综合任务的训练上，例如梁科健老师在“图形图像处理”的教学中，创设这样一个任务：大家家里都有一些老的黑白照片，随着时间的流逝，黑白照片会发黄发旧，这样的照片可以用我们初中学过的photoshop来进行上色处理，处理方式好的话，会给家人带来意想不到的惊喜，你们相信吗？那么我们如何利用相关工具来对这些照片进行修复，同时把它变成彩色照片呢？这样一个贴切生活而且富有挑战性的任务，会使学生们由好奇很快转为跃跃欲试，积极思考来参与体验这个任务。尽管学生在完成任务过程中，会遇到很多技术上的问题以及随之而来的新问题，但通过这样的经历，学生对于发现问题、解决问题的认识却更全面、更加深刻了，大大增强了学生解决问题的自信。 An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * An IBM Proof of Technology Discovering the value of IBM Workplace Forms - Technical Overview * 《培养学生问题意识的研究》 汇报稿 东丽 胡万星 * 培养学生问题意识的研究 选题的原因： 问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题提出与解决既能将教师的意图传达给学生，又能将学生对知识的掌握情况及时地反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与到教学中来，能否使教学成为交互的、和谐的、高效的学习过程，问题起着至关重要的作用。学生在信息技术学习过程中，他如果不会提问题，也就不会去探究与创新。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源动力，如何培养学生初步形成问题的意识、探究的理念，是一项每位教师都值得探讨的重要课题。 * 培养学生