SOLO分类评价理论在化学开放性实验试卷中应用.pdfVIP

化学教学 年,第 期 8 2007 7 系。我把注射器运用于该实验中同时把这个实验设 的量的关系,能够加深学生对氯水相关性质的理 计成探究性的实验: (1)在 《氯气》第一课时讲 解,同时也训练了学生分析问题、解决问题的能 到氯气与水的反应后,给学生展示一支100mL的注 力。 射器,然后吸取40mL新制的饱和氯水,把装置置 于光线充足的地方 见图 一 ; 要求学生课 ( 4()) (2) 后思考几个问题:氯水放久了会发生什么变化?其 产物是什么?怎么证明? (3)在第二课时再把这 个装置取出来,竖直注射器,要求学生观察实验现 图4 象,然后分析、讨论得出相关结论。通过这个实 总之,化学教学的创新是多方面的。但实验的 验,学生可以看到浅黄绿色溶液变成无色,注射器 创新又是非常重要的一环,从化学实验入手进行创 上部有无色气体,然后通过用带火星的木条检验从 新、探索教学的真谛,既有利于提高学生学习的兴 注射器中缓缓推出的气体 见图 二 ,从而可以 趣,又有利于培养学生的创新能力,能真正展示化 ( 4()) 推出相关反应的原理及反应物的配比关系。 学的魅力。我们需要教师改变传统教学模式,提高 这个实验不仅从定性的角度分析了反应的原 自身素质,以饱满的热情投身到教改中去,完成素 理,又从定量的角度反映出反应中反应物和生成物 质教育伟业。 SOLO分类评价理论在化学开放性 实验试题中的应用 1 2 张 静 ,李改枝 (徐州市第十二中学,江苏徐州 ; 内蒙古师范大学化学与环境科学学院,呼和浩特 ) 1. 221006 2. 010022 摘要:介绍以一种等级描述为基本特征的评价理论———SOLO分类评价理论,应用于化学开放性实验试题的评 价,以弥补传统 “采分点”评价方式的缺陷,达到测量学生化学学习的高级思维能力的目的,为化学开放性实 验题的评价提供一个新的思考角度。 关键词:化学开放性实验试题;SOLO分类评价;思维能力结构 文章编号:1005-6629(2007)07-0008-05 中图分类号:G633.8 文献标识码:C 开放性试题以其条件的不完备性、结论的不确 查学生的思维能力、语言表达能力、获取和整合化 定性、过程的探究性、知识的综合性和思维的不约 学信息的能力、化学探究能力和创新能力等高级思 束性等特点来考查考生从多角度多层次运用多种模 维能力,突破了原有封闭试题的某些局限。故此, 式去解决问题,而在各种考试题型中独树一帜。随 近些年的全国高考试卷中频频出现化学开放性实验 着课程改革的进一步深化,开放性问题已成为化学 题。但是在评卷的过程中,由于评价的标准制定不 教育改革的一个亮点和热点。开放题的种类很多, 完善,评价方法陈旧,只是采用传统的 “采分点” 但就试卷中出现的、与化学学科密切有关的,一般 法来赋予学生试题的分值,有利于确立思维能力培 为化学实验开放题,包括设计实验方案、实验操作 养的目标