CALL与大学英语口语教学整合探讨——基于任务教学法理论.pdfVIP

第8卷第4期 N o .4 Vo l. B 2007年 12月 勘 JournalofShanghaiBusinessSchool D e c . 2 0 0 7 教【材教法】 CALL与大学英语 口语教学整合探讨 基于任 务教 学法理论 杜姗姗 ( 上海商学院外国语学院，中国 上海 20023 ) 摘 要: 本文从任务型教学法理论出发，在我国当前大学英语教学改革的大环境下，结合英语教学的新趋势— 计 算机辅助教学，对我国大学英语 口语教学进行分析研究，有机地系统地村两者加以结合，从而探讨出一条更加有利于学 生学口语和教师教 口语 的新途径。 关键词: 计算机辅助教学 ( CALL) 大学英语 口语教学 任务型教学法 整合 中图分类号: G642.4 1 文献标识码: A 文章编号: 1637-324x(2007 卜04-94-96-03 一、CALL 及其优势 助教学具有以下显著的优势: ( 一) CALL 的基本过程 1.有利于个别化教学 采用计算机辅助教学的学生可对教学进度和所学知识的 CALL (Computer-AssistedLanguage Learn ing) 是计算机 深度、广度进行任意的控制，从而真正实现因人施教、因材施 辅助语言教学的简称，它是在计算机辅助下进行的各种语言 教的个别化教学。例如，理解快、掌握好、程度较好的学生在 自 教学活动，并综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等 行操作计算机进行学习时，可选择更进一步的学习内容或练 计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。我国 习内容，而稍差的学生则对某一内容进行反复地学习和练习， 著名学者何高大对 CALL 的定义为 “计算机辅助外语教学是 甚至回头查看以前的学习内容，直至掌握。个别化的教学模式 指利用计算机辅助技术为主要媒体帮助外语教师进行外语教 使教育能真正实现从以教师为中心向以学生为中心的转移， 学活动”( 何高大，200 1) 。 从而大大提升教学效果。 计算机辅助教学的基本过程如下: 2. 实现人机充分交互 在计算机辅助教学中，学生控制着课件的流程，计算机则 计 算机 学 生 向学生展示教学 内容或提出问题 ，学生理解教学 内容或回答 问题，计算机再做出判断回答或进一步提示反馈等等。采用计 算机辅助教学的学生以人机对话方式充分地进行人机间信息 的交互传递，形成双向沟通的教学方式。学生面对计算机，心 理上没有在大庭广众前回答问题的那种紧张窘迫和压力，这 使学生的学习思维进一步活跃，学习方法多样化，也便于学生