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黑河市义务教育阶段各学科新课标培训进度安排 教学周 日期 学员活动 活动形式 第四周 8月22日～8月28日 1.学习专题 网上学习 2.查阅第二次班级简报 参与本班第二次班级在线研讨； 在线交流 第五周 8月29日～9月4日 1.学习专题 网上学习 2.查阅第三次班级简报 以小组为单位，对本小组内教学实录进行点评、交流 网上交流 结合准备阶段提交的课堂教学实录及新课标理念，完成第二篇作业 网上提交 姓名 研修日志/评论/被评/推荐 我的教学故事/评论/被评/推荐 校本研修活动方案/评论/被评/推荐 作业/评论/被评/推荐 发帖/回帖/被回帖/推荐 总学习时间 成绩 陈玉芳 4 /0 /8 /4 3 /0 /1 /0 1 /0 /0 /1 2 /0 /3 /1 8 /12 /22 /0 26小时32分 90.98 谷艳臣 4 /6 /10 /4 2 /1 /5 /1 1 /0 /1 /1 2 /0 /0 /1 5 /10 /10 /0 20小时29分 88.98 刘丽敏 4 /1 /14 /4 1 /0 /1 /0 1 /0 /0 /0 2 /1 /0 /0 6 /17 /24 /0 22小时24分 85.98 葛云龙 3 /0 /3 /2 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 2 /0 /0 /0 1 /0 /1 /0 21小时31分 72.48 高峰 1 /0 /1 /1 1 /0 /1 /1 1 /0 /0 /0 2 /0 /0 /1 1 /1 /1 /0 21小时13分 69.98 董向荣 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 18小时58分 48.35 平可成 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 2 /5 /10 /0 27小时46分 42.48 素质教育——走出文件走进课堂 汪忠（南京师范大学生命科学学院、教授） 伴随新课程、新教材走进学校，教师、学生和领导普遍欢迎这样的变革。新课标、新教材又带来了新课堂。教师们觉得有了施展才华和抱负的舞台，重大的、根本的变化已在我们的课堂中逐步地发生。对于生物学教学而言，素质教育主要体现在科学素质教育。伴随《标准（实验稿）》的普及和实施，课堂教学成为素质教育的研究和实施场所。10年来,素质教育走进课堂的主要表现体现在： 第一、生本教育已经成为共识。 学生发展是教育的根本目标已经得到认同。例如，在教与学的关系中,师生之间不再是传授与接受的关系,而是平等的“你我”关系，共同探求真理、交流合作，实现师生双方主体性的构建和发展。学生是自主的学习者，在自主建构知识的过程中学生的创造性、潜能、情感都得到发展。学习方式的改变是生本教育的主要体现之一。 第二，科学探究已经成为共识。 《标准(实验稿）》提出“倡导探究性学习”的课程理念，广大教师积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。由于关注学生对学习活动的体验和反思，实验、实践活动成为教学的重要组成部分。这对推进学生学习生物学的学习方式改变发挥了积极的作用。 第三，全面评价已经成为共识。 素质教育的核心和难点问题之一是如何评价。例如，首批实验的南宁市、柳州市和玉林市也分别发布相应的“课程改革工作方案”。在考试改革指导意见中明确提出，“应改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法，应考虑学生的整体发展，录取标准除考试成绩外，可实行参考其他结果，如成长记录、特长等”。这对素质教育走出文件、走进课堂奠定了基础。在这个过程中，我们也学习了许多国外的一些好的做法。例如，美国的科学教育标准，对教师的教学态度和方法转变提出了很明确的一 《生态系统的组成》课堂教学实录 孙吴县民族中学 陈玉芳 一、教学对象分析 1、《生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。 2、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。 二、教材处理 1.本节课的整体线索是草原 2.通过欣赏，分析草原生态系统组成. 3.草原间动物捕食关系再现,归纳食物链特点。总结出食物网在维持生态平衡中作用及生态系统自我调节的局限性,突破教学难点.同时意识到人的活动对生物及生物圈的影响,升华情感教育. 三、教学目标 知识目标： 1、说出生态系统的