浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥.docVIP

浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥 　　一、我国现今高中政治教育现状分析 　　1．存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践，从而引起学生学习被动的问题。一些学校和教师认为智育是硬指标，学生只有把科学知识学好才能得到较好的发展，相对而言学生能力方面的培养和社会实践却没有得到同样的重视。高中思想政治教育没有形成统一的系统，没有做到细致深入而又联贯的工作，在培养学生解决实际问题的能力方面所下的力度更是少之又少。 　　2．高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化，也不适应青少年身心发展的特点，学生学习的兴趣大大降低。我国正处在社会发展的大变革时期，社会政治、经济、文化各个方面都发生了巨大转变，新事物层出不穷。随着社会主义市场经济的不断深化和社会主义和谐社会的进一步构建，人们的生活方式、思想观念都与以往有着极大的不同。加之网络的发展、信息化时代的到来，对思维活跃、但分析能力不足的青少年来说，很多是无法理解的，需要教师给予指导。但是，学校在思想政治教育上却没有相应的内容，只是死板地依照陈旧的结构体系来进行教学，脱离了社会现实，而学生希望得到答案的却没有得到，不利于学生身心的发展。 　　3．教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，以引导学生进行深入的思维活动，只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答，反复诵记，以致出现蜻蜓点水式的虚假活跃，把启发式教学变成了简单的问答式教学。其次教师讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，无法形成完整的体系。 　　另外，由于教材中存在着许多较深层次的隐性知识和大量的德育素材，需要教师去揭示和挖掘。然而很多教师忽略了这一点，从而导致这些只是被几句话简要带过，学生并没有真正理解和掌握。 　　综上所述，我国高中政治教育内容过于陈旧，形式过于单一，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生学习的积极性和主动性。思想政治课作为一门课程，一条重要的德育教育渠道，尤其要注重和提高学生的主体性，以促进学生道德内化和整体素质的提高。 　　二、新课标下高中政治教育中学生主体性发挥的建设性思考 　　（一）、在新课标的指导下高中思想政治教育在观念上要突出学生的主体性 　　第一，教师要坚持“以人为本”的教学理念。主体性教育的过程，要求教师要担负起促进学生主体性发展的责任，那么首先就要更新观念。高中思想政治课课程设置要由“学科本位”、“知识本位”向“学生本位”转变，关注人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式。 　　第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。传统的课堂教学，程式化的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。在新课程改革的背景下，教师的教学选择应是开放的。教师可以对教学的策略进行多样化的选择，而不再是固定不变的那几种模式；教师可以对教学的资源进行选择，可以是校内的，也可以是校外的。 　　第三，教师角色观念要转变。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求我们老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”，由他们自己去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱。一堂课只有在这样浓烈的学习氛围中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教学效果。 　　第四，促使学生对自己在教学关系中的地位要有一个清醒的认识。以往学生总是处在被动的位置上，认为教学只是教师在传授知识的一种行为，并没有看到自己在教学关系上其实处于相当重要的地位。学生既是接受知识的一方，同时也是主动吸收知识的一方，而在当代社会中，更应该体现为是主动学习的一方。学生是教学的主体，教师不过是引导者。尤其是思想政治教育这门具有特殊性的、要求学生将知识内化为自己的行动指针的学科中，学生是否意识到自己的主人翁地位，他们的主体性是否能得到发挥是这一教学能否成功的关键所在。 　　（二）课标指导下高中思想政治教育中学生主体性