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学校的校本课程开发与工作策略 摘要：课程改革背景下的中等职业学校校本课程开发是学校坚持“以生为本”的教学理念，提升教学质量的重要途径，其校本课程开发的范围与内容较基础教育相比有了较大拓展。完整的校本课程开发应包含校本课程规划、实施、评价三个过程，并在此基础上进行修订实施与再开发，从而实现不断循环与完善，更好地做好这一工作还需要有相关的工作策略。 关键词：中等职业学校，校本课程开发，工作策略 一、中等职业学校校本课程开发范围 早期的职业学校校本课程开发与基础教育的校本课程开发的内容基本相同，都是教师结合学校自身的特点，开发一些培养学生兴趣特长的课程，供学生选修；但在当前职业教育课程改革背景下的校本课程开发范围则在此基础上有了较大范围的拓展。江苏省教育厅印发的《江苏省职业教育课程改革行动计划》中指出：“要打破学科型课程体系，加强综合课程项目课程的开发，构建以能力为本位，以职业实践活动为主线，以学习者为中心，以项目课程为主体的模块化专业课课程体系 （1）校本课程实施的核心问题是创新课堂教学模式。职业学校开发的校本课程主体是项目课程，因此，解决校本课程实施问题的实质是“理实一体”的“项目课程”怎么教？学生怎么学？笔者认为：有效的教学模式应符合以下几方面的要求：第一符合专业的特点，如文经商贸类等文科类专业与机电等理工科类有明显的区别；第二符合职业教育教学改革的新理念，即做中学、做中教、实践中教理论；第三符合职校生学习基础与认知特点，如文化基础差，形象思维活跃，不善抽象思维等。 （2）校本课程实施的关键是学校的保障机制。第一，新型课堂教学模式对教师的课前准备提出了更高的要求，老师的工作量不是减小了而应是增加了，学校要在工作量考核、绩效奖励、评优等方面制定相对倾斜的制度，对进行“理实一体化”教学的老师的给予鼓励与支持。第二，校本课程的实施对学校的教学硬件资源有了更高的要求，学校一方面要进一步加大教学硬件设施的投入，另一方面要对现有的相关资源进行整合与改造，使之更符合“理实一体化”教学情景的需要，同时还要组织老师根据课程内容需要开发部分校本教学资源，确保校本课程的有效设施。 3．校本课程的评价 对课程开发与实施效果是否达到预期目标的一种评估，并提出改进的建议与意见。 （1）评价对象层次化。第一是对校本课程开发背景的评价；如校本课程计划对职业分析的定位、岗位能力的分析的准确性、课程目标的设定是否合理；第二是对校本课程实施过程的评价：如收集课程实施过程中的问题，确定课程方案中需要修正与改进的地方；第三是对校本课程实施结果的评价：如收集有关实施结果的信息，判断校本课程的成效，更好地完善校本课程及开发过程。 （2）评价主体多元化。第一是课程开发小组的自我评价：课程开发小组成员通过“反思”形式总结课程开发过程的得失，形成的完善课程开发意见与建议；第二是其它教师：在课程实施过程中会发现许多问题，这些问题是改进校本课程的重要方面；第三是学生：学生的感受、体会是最重要的，校本课程是否体现出“以生为本”，是否符合学生的需要是最重要的；第四是企业用人单位：通过以企业用人单位的调查与访问，了解学生的岗位素质与职业能力的表现并找出不足之处，这些也是改进校本课程的不可忽视的方面。 三、中等职业学校校本课程开发的工作策略 1．成立校本课程开发与审定领导小组。主要成员有校长、骨干老师、企业技术人员与专家等，有了领导，事情才好做，有了骨干，事情才能做成，有了专家，事情才能做好。校长和教师是课程开发的主体；课程专家的作用只能是引领，提供职业教育课程理念与开发技术指导，改革的任务最终必须由教师自己去完成；行业专家除提供一些协助外，要他们承担课程开发主体任务也是不现实的，并且他们也缺乏足够的课程与教学理论。 2．将校本课程开发与学校优秀课程建设结合起来。学校的优秀课程建设是学校专业建设的重要内容，校本课程开发正是优秀课程建设的重要形式，学校可以将优秀课程建设的相关要求与奖励制度纳入到校本课程开发中来，使教师的课程开发成果如校本教材、课件等教学资源能有机会参与到学校的相关评比与奖励活动中来，从而更好地调动教师参与校本课程开发的积极性。 3．把校本课程开发与教师专业发展有机结合起来。校本课程开发是职业学校教师专业发展与专业成长的最佳途径，同时也是职业学校教师校本培训的最佳策略。 4．坚持创新与实用原则。创新与发展是校本课程开发的生命力所在，也是决定校本课程价值的主要因素，项目选择要体现对新技术，新知识、新工艺、新方法的应用 1 校本课程规划 校本课程实施 校本课程评价