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中学生语文自我表达意识培养的实践研究 【摘要】表达能力是学生与人交往、对话和互动的一种基本能力，要想构建“适应时代发展的课程”，就要重视学生表达意识和习惯的培养。本文从中学生自我表达意识的调查问卷入手，以本校09届学生为对照组，10届学生为实验组，对影响学生自主表达的因素进行归因，并结合语文的学科特点从学习情境、语言品质、激励机制三方面探索了中学生自我表达意识和习惯培养的途径。旨在通过本课题的研究，培养学生将思考的结果说出来的表达意愿，并将主动表达成为学习习惯，促进学生学业的进步，促进学生形成可持续发展的学习能力。 【关键词】表达意识合作交流 一、问题的提出 教学中我们常会发现：随着学生年龄的增长，课堂上的发言越来越少。一个较为普遍的现象是——小学时学生们争先恐后地举手，中学时愿意主动举手的学生渐渐稀疏甚至是寥寥无几，而高中生则乐于以倾听为主要学习方式。这种现象不仅制约了课堂的学习效率，长此以往学生将失去沟通、表达的自我意识，会影响他们今后的发展。这种从主动表达到不愿意表达的变化过程最明显地体现在初中阶段，是什么原因使他们失去了自我表达的意识，难道仅仅是因为由儿童向青少年的成长过程让他们变得老成，惜言如金了吗？ 出于对以上问题的思考，本课题确定的研究对象是——在课堂上有思考过程，却不愿意表达思考结果的学生。“中学生语文学科中自我表达意识和习惯的培养”旨在通过实验研究，培养学生将思考的结果说出来的表达意愿，并将主动表达成为学习习惯，在合作交流的学习情境中促进学生学业的进步。 新课标课程理念中提出“要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系”。语文教学要从学生的需要出发，解决学生的实际问题，这样才能使课堂教学产生真正的效益。现代社会是一个各行各业分工合作的社会，学会表达自我、与人沟通是社会对每个公民的要求。教学中我们要将学生的今天、明天结合在一起来考虑，今日的学习是学生明日发展的基础，教学中教师在传授知识的同时，培养学生成为一个合格的社会公民应具有的口语表达意识和交流合作能力，这将为学生的终身发展奠定坚实的基础，这样的教学才能体现新课标提出的“符合时代发展”的要求。 基于以上学生现状和社会对学生需求的思考，决定开展中学生语文学科中自我表达意识和习惯培养的实践研究。 二、提高中学生自我表达意识和习惯培养的实践研究 （一）前期归因性研究 结合我校参与的市“温馨教室”的课题研究，我们认为教室是学生校园生活最重要的场所，教室内的课堂教学能以学生为本，为学生未来的发展服务，这就是温馨的体现。而语言表达是语文教学“读、写、听、说”的基本技能中必不可少的一部分，因此决定以语文课堂交流为平台，促进中学生自我表达意识和习惯的培养。 我校从2006年9月起，进行课堂教学改革，提出了“开放课堂、自主参与、师生互动”的课改方针，以10届学生为实验年级，鼓励学生在课堂上大胆表述自我见解。基于我校已有的前期工作，我调出09届、10届学生在六年级入校时的问卷调查结果，以10届学生为实验组，09届学生为对照组，于2008年9月对这两届学生进行了不记名的“学生自我表达意识”的第二次问卷调查。鉴于这一调查报告研究的是常态下学生的表达意识，因此以平行班学生为研究对象。调查范围和时间为：09届学生188人（除提高班）在05年9月（初入校时）和08年9月；10届学生221人（除提高班）在06年9月（初入校时）和08年9月。 1、中学生自我表达意识问卷调查（调查问卷见附件一） 了解学生的学习现状是进行教学研究的前提，在与学生的交谈中了解影响他们课堂上自主表达的原因，设计为调查问卷的归因项，进行问卷调查（“中学生自我表达意识问卷调查卷”见附件一）。2008年9月对09届、10届学生自我表达意识的调查统计结果如下。 09届学生自我表达意识问卷调查统计如下： （调查时间2008年9月，发放调查问卷188份，收回173份，回收率92%。） 序号 调查项目 分序号 归因项 学生数 归因项百分率 项目 百分率 1 主动表达 1.1 对讨论的话题感兴趣 9 15.3 34.1 1.2 课堂上举手的人多，不想落后 0 0 1.3 课堂上积极思考、交流，有利于自己学习的进步 38 64.4 1.4 其他 12 20.3 2 不愿主动表达 2.1 对讨论的内容不感兴趣 5 4.4 65.9 2.2 从众心理，大家都不举手 11 9.7 2.3 认真记好笔记，即使不参与交流，也不会影响成绩 38 33.3 2.4 思维跟不上；或题目不会 24 21.1 2.5 害羞，不敢在人多的地方发表自己的观点 7 6.1 2.6 怕答错了，被同学嘲笑或老师批评 26 22