差异化策略下校本课程的开发与实施.docVIP

差异化策略下校本课程的开发与实施 　　 　　校本课程（school―basedcurriculum）就是以学校为本位、由学校自己开发的课程，它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。在国外，校本课程的历史与学校教育的历史几乎一样悠久，学校的产生就伴随着校本课程出现。校本课程经历了一个因为教育不发达，国家没有干预教育，任由学校自由开发，到由于社会发展的需要，国家高度统一开发课程。目前又认识到现行课程受到社会、技术和经济变革的巨大挑战，发现国家课程开发时间长，不能及时反映科技进步的成果，不能很好适应地方社会和社会发展需求的实际变化。更是违背了当代社会多元化发展的客观历史潮流。于是校本课程的开发又成了世界课改的潮流。我国新课程改革提出了三级课程管理的模式，使校本课程与国家课程开发协调发展有了可能。 　　学校有了开发课程的权利，也就是说每一所学校有了充分发挥主动性、积极性、创造性而自行确定的权利，国家没有具体规定。这需要学校根据学校自身规模大小、办学性质、所在地域、师资水平、学生个性兴趣等不同，进行个性化的开发。这就决定了校本课程开发实施要在差异化战略下有序进行。 　　我们的基础教育目的是促进全体学生主动健康发展，同时强调教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这里很明显的一点，就是呼唤差异性的校本课程开发。 　　事物发展的差异性是客观世界的普遍现象，人的发展亦是如此。但长期以来我国的基础教育却对此熟视无睹，否认学生的个体差异，用统一的国家教材，用统一的“大纲”来要求、衡量具有不同个性特征的学生，评价学校的教育效果。新课程标准使过去在教育实践过程中被忽略的教育对象的差异性得到正视。下放课程开发的权力，就是要满足不同学生群体的需要。现在我们要把“差异”发展作为一个新的教育理念，进入我们的视野，进入我们校本课程开发的实践领域，作为我们开发实施校本课程的主要策略。这样的校本课程呈现的主要特征是多样性。在一年的实践中，我们的努力探索可归纳为六个“多样性”。 　　 　　一、 反映多样性的学生生活 多样性的社区特点 突显多样性的学校特色 依靠多样性的教师特长 寻求多样性的实施途径 1.课题研究 2.多向结合 共享多样性的校本成果 1.片市级活动 2.科研沙龙活动是一个很好的学习型组织，一群充满朝气的又处在研究状态的年轻人围坐一起。一个主题，各抒已见，认同、争议、反对，在交流中的碰撞，在碰撞中思辩，在思辩中提升。二ОО三学年的七次专题有二次是校本课程的话题。承办的濮院中心、植材小学还提供了五个研究课例和详细的总结材料。供大家剖析、讨论，进行诊断性评价，提供可选择、可操作的建议。 3.专题现场会 4.专刊汇编 - 1 -