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高中作文教学的情感激发和技巧点拨 　　内容提要:作文教学是语文教学很重要一个组成部分,作文教学直接关系到语文教学质量的提高。因此在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生,激发兴趣,开启心灵,拓宽思维,张扬个性,点拨技巧等会收到很好的教学效果。 　　关键词:鼓励激活开启点拨 　　作文,是语文的“半壁江山”,作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前,我国中学作文教学有许多不同的学术观点,形成了不同的教学体系。据不完全统计,有模仿——创造体系、观察思维体系、文体综合体系、写作知识——能力体系等。这些体现不同作文观点的教学体系,各有各的做法,而笔者在不断的实践摸索中,总结出了一套“激活源泉、点拨技法”的路子。不仅消除了学生对作文的恐惧感,还大大激起学生的写作兴趣。而且,写出了不少成功之作。下面是笔者作文教学中的一点策略: 　　一、鼓励——创作不竭的动力 　　美国教育学家巴士卡里雅博士宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生,挖掘出他们不竭的创作动力。因此,教师都要用赏识的眼光看学生,不管学生的作品多么拙劣,也不能讽刺、挖苦他们,以防止他们在写作中产生自卑感,产生自我否定,甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励,能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验,树立再创佳绩的信念。这样,学生期待肯定和赞誉的心理得到满足,就会有了写好作文的自信,就会有希望。 　　学生的每一篇作文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中,要针对不同写作水平的学生,从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点,给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每一篇作文,你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。笔者的一名学生,以前写作文应付了事,字迹不清,语言不通。有一次,我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果,他写了自己对班内同学打架及自己对这件事的反感,详细地谈出了自己的感受。有真情实感。抓住这一点,我在班内对他进行了表扬。特别是他为班集体着想的美好心灵……没等我说完,班内响起了热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励,让他尝到了写作的乐趣。以后,在不断的鼓励下,他的写作水平逐步提高。现在,他已在学校的刊物上发表了两篇作文。 　　由此可见,作文教学中,运用赏识和鼓励,会挖掘出学生学生不竭的创作动力。 　　二、品尝成功的喜悦——激活写作的兴趣。 　　记得在高中时,我的一篇作文《河套八月蜜瓜香》,是我根据自己的真情实感写成的。结果,这篇作文被老师在班内赞扬一番。以后,每次写作,我总觉得自己能写出成功的作品,这一次的成功,激发了我写作的欲望,使我对写作有了浓厚的兴趣。因此在写作中,给学生创设成功的机会,会更好地激起写作的兴趣。而兴趣又是最好的老师。不断的尝试成功的喜悦,会让学生走向作文的成功。每一个学生都希望自己是成功者,都期望劳动付出后收获的是肯定和赞誉。作文教学中,应珍惜学生心灵深处的渴望,积极给他们创设成功的机会,不断的让他们尝试成功的体验,从而培植他们写好作文的自信。作文教学中,我充分利用各种渠道,根据不同水平的作文,给他们寻找成功的机会。利用班内、校内的报纸、黑板报、演讲等阵地,让一些中下写作水平的学生作文得以展现;通过征文、作文竞赛、报刊杂志的发表等形式,让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样,对学生本人来说,是一个极大的推动和鼓舞,能够激发他们写好作文的自信心。同时,会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动,形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设,收获的必定是写作的成功。 　　三、激发情感——开启心灵钥匙 　　学生的作文,往往是空洞无物,无病呻吟。究其原因,有的是没有找准写作的突破口,不说真话、实话;有的对老师存有戒心,不信赖老师,不愿向老师倾吐真情实感。因此,要引导学生写内容充实、有真情实感的文章,教师必须注重与学生的情感的沟通,做学生的良师益友。实践证明,学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、甚至轻轻的微笑,都会赢得学生的爱戴和信赖。都会触动他们的情感,激起写作的欲望。作文教学中,教师要善于走进学